王軍強

摘 要：語文課程標準明確指出：語文課程的基本理念包括四個方面的內(nèi)容，其中第三部分是“積極推進自主、合作、探究學習”?！白灾?、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的有效途徑，也是對語文教師開展教學活動的更高要求。這主要是學生通過教師的啟發(fā)和幫助，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、課堂學習、小組合作學習的作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、合作和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：小學語文；課堂教學方式；基本概念

一、 教學目標把握要準確

教學目標上，就像打籃球，籃筐高了投不進去，籃筐低了太容易了。制定教學目標就像學生投籃一樣，要充分考慮目標的統(tǒng)一性，將知識和技能，情感態(tài)度和價值觀、流程和方法同等考慮。否則，就會導致語文課程性質(zhì)的偏離，造成教課的工具性與人文性的分離。另外，教學目標的發(fā)展還應考慮好、中、差三個層次，按照這一原則，由于教學目標的發(fā)展與人的理念不同。因此，不同層次的學生，目標和要求各不相同。在教學過程中，為了確保80%以上的學生在課堂上掌握超過80%的課堂教學內(nèi)容。我們可以區(qū)分對待，對于尖子生，我們可以在課堂上進行一些具有挑戰(zhàn)性的練習，而對于那些落后的學生，我們也可以對他們提出一些粗淺的要求，讓他們一步一步來。

二、 導語精妙，能深入學生的心靈

導語設計與課堂教學效果兩者聯(lián)系非常密切。因此，課堂教學語言的設計，是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導語是一把磁鐵，能牢牢吸引學生的心靈，把他們吸入知識的海洋。在某種程度上，教學的成功主要取決于成功的領先設計。那么如何設計一個高質(zhì)量的導語呢？我認為應當要考慮以下幾個方面：

1. 激發(fā)興趣，設置懸念

興趣是最偉大的老師，學習興趣是學生學習成功的利器。培養(yǎng)學生具有高度的懸念藝術，層層疑問，盡可能激發(fā)學生的求知欲、學習欲，讓學生能夠為了鉆研教材奠定良好的基礎。因此，老師能夠精致的設計導語，將導語蘊含著豐富的懸念，能激發(fā)學生的學習興趣。

2. 直接入題，短小精悍

直接進入標題就可以實現(xiàn)對學生角色的導入。根據(jù)學生學習不同的檔次、教材不同的內(nèi)容，老師短而精的引線設計教學方案可以使得學生在課堂上能夠認真學習、深入思考。

3. 創(chuàng)設氣氛，營造氛圍

教學實踐中，我們在教材中選取的課文是最著名的代表作，絕大多數(shù)是精品教材，內(nèi)容和語言都很豐富。教師能夠在優(yōu)秀的作品引導下，除了考慮知識外，還必須把握思想內(nèi)涵，老師盡可能營造一種學習氛圍，讓學生融入到生活中。

三、 巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

列寧說：“沒有人的感情，就永遠不可能追求真理。”人的感情，總是在一定的情況下動員和激勵。因此，老師應當根據(jù)教學需要創(chuàng)造一系列條件的情感，如“生活環(huán)境”“情境圖”和“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”“問題情境”等，豐富學生的感性認識，讓學生變得快樂生活，快樂的學習。一般來說，語言課堂創(chuàng)設的情境可以從以下幾個方面探索：

1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入新課。

教學就像一篇文章一樣。老師教學采取良好的開端是成功的開始，那么，好的導語有助于最大限度地集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學習積極性，使他們迅速進入積極的學習狀態(tài)。介紹新課的方法有很多，教師創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的興趣，使他們主動參與學習。如教學中《窗前的氣球》的一課，我在創(chuàng)作的背景下介紹：孩子們看，老師給大家?guī)砹耸裁?？你什么時候看到一個氣球？氣球似乎能給我們的生活帶來樂趣和幸福。然而，今天我們要學習氣球的文字，但它有著特殊的作用，它已經(jīng)成為一種象征。這里到底發(fā)生了什么？讓我們走進課本，學習22課——《窗前的氣球》。老師用熱情的引導學生走進課文，走入課堂，激發(fā)他們的學習興趣。

2. 創(chuàng)設情境，簡簡單單悟課文。

根據(jù)教學內(nèi)容在教學過程中創(chuàng)設一些真實的場景，容易引入學生的個人情緒表現(xiàn)其中，使得學生能夠真切的情感體驗，融入到學生的生活，調(diào)動學生的情感，點燃學生的激情。例如，一年級的書《影子》的課堂上，孩子因為年齡局限，對“影子”的理解很模糊，對這種自然現(xiàn)象不清楚，“陰影在前面，在陰影中，陰影就像一只黑狗，總是跟著我。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。”

這些內(nèi)容不容易理解。老師如果只是口頭上的解釋，學生不懂而不能接受。因此，我在教室里，我發(fā)現(xiàn)外面的陽光，有一個想法：為什么不直接到太陽下，讓孩子體驗陰影？所以，我在讀課文時，有意引導學生提問。有同學質(zhì)疑，為什么影子在眼前一會兒就消失了呢？為什么影子像一只小黑狗，經(jīng)常跟著我？為什么我的好朋友的影子經(jīng)常和我在一起？為了解決上面的問題，我把學生們帶到操場上，讓他們在陽光下排隊，讓他們自己定位自己的影子在那個方向，怎樣移動。學生們非常的驚奇和投入，慢慢地去想想。另外，在這個課堂上，為了讓同學們了解影子的移動狀況，我讓孩子們在操場上奔跑，去擺脫他們的影子。孩子們非常高興，有的孩子向我報告：“老師，我不能擺脫陰影，它就像一只黑狗與我在一起?！薄袄蠋?，我去哪里，陰影就去哪里，我們就像朋友一樣不分離?！蔽蚁胛疫_到了教學的效果。

3. 創(chuàng)設情境，深入淺出拓思維。

“讓語文走進生活，讓學生貼近生活，生活中學習”，在教學實踐中，我非常在意學生的思想教育，讓學生自己去自由想象，在自由中學習、生活。而語文是離生活最近的一門課程，學習語文就是要懂得生活，因此，我以生活為藍本，生活的一切都是給學生的一個教材，讓他們來學懂，讓他們在生活中學習課程。

例如，在《清澈的湖水》一課中，我將同學們引入到湖邊的亭子里，讓他們把所看到的一切都寫下來，同學們都非常高興，充分發(fā)揮自己的想象，在生活活動中將這一課學到位。

總之，在小學語文教學過程中，我們要不斷地轉變自己的教學方式。因此，必須根據(jù)學生的實際情況，從學生自身素質(zhì)教育出發(fā)，采取多種教學措施，予以提高課堂教學質(zhì)量。另外，隨著我們老師的不斷探索和研究，逐步完善提高教學質(zhì)量，以課上課下的方式，制定適應學生學習的方式，最終將學生培養(yǎng)出能夠獨立思維、獨立學習的好習慣。endprint