王軍強(qiáng)

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程的基本理念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，其中第三部分是“積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)”?！白灾?、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語文教學(xué)的有效途徑，也是對(duì)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的更高要求。這主要是學(xué)生通過教師的啟發(fā)和幫助，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)方式；基本概念

一、 教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)上，就像打籃球，籃筐高了投不進(jìn)去，籃筐低了太容易了。制定教學(xué)目標(biāo)就像學(xué)生投籃一樣，要充分考慮目標(biāo)的統(tǒng)一性，將知識(shí)和技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀、流程和方法同等考慮。否則，就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)的偏離，造成教課的工具性與人文性的分離。另外，教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展還應(yīng)考慮好、中、差三個(gè)層次，按照這一原則，由于教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展與人的理念不同。因此，不同層次的學(xué)生，目標(biāo)和要求各不相同。在教學(xué)過程中，為了確保80%以上的學(xué)生在課堂上掌握超過80%的課堂教學(xué)內(nèi)容。我們可以區(qū)分對(duì)待，對(duì)于尖子生，我們可以在課堂上進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對(duì)于那些落后的學(xué)生，我們也可以對(duì)他們提出一些粗淺的要求，讓他們一步一步來。

二、 導(dǎo)語精妙，能深入學(xué)生的心靈

導(dǎo)語設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果兩者聯(lián)系非常密切。因此，課堂教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導(dǎo)語是一把磁鐵，能牢牢吸引學(xué)生的心靈，把他們吸入知識(shí)的海洋。在某種程度上，教學(xué)的成功主要取決于成功的領(lǐng)先設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)要考慮以下幾個(gè)方面：

1. 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

興趣是最偉大的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的利器。培養(yǎng)學(xué)生具有高度的懸念藝術(shù)，層層疑問，盡可能激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)欲，讓學(xué)生能夠?yàn)榱算@研教材奠定良好的基礎(chǔ)。因此，老師能夠精致的設(shè)計(jì)導(dǎo)語，將導(dǎo)語蘊(yùn)含著豐富的懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 直接入題，短小精悍

直接進(jìn)入標(biāo)題就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生角色的導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的檔次、教材不同的內(nèi)容，老師短而精的引線設(shè)計(jì)教學(xué)方案可以使得學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考。

3. 創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

教學(xué)實(shí)踐中，我們在教材中選取的課文是最著名的代表作，絕大多數(shù)是精品教材，內(nèi)容和語言都很豐富。教師能夠在優(yōu)秀的作品引導(dǎo)下，除了考慮知識(shí)外，還必須把握思想內(nèi)涵，老師盡可能營造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到生活中。

三、 巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

列寧說：“沒有人的感情，就永遠(yuǎn)不可能追求真理?！比说母星?，總是在一定的情況下動(dòng)員和激勵(lì)。因此，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造一系列條件的情感，如“生活環(huán)境”“情境圖”和“挑戰(zhàn)現(xiàn)狀”“問題情境”等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生變得快樂生活，快樂的學(xué)習(xí)。一般來說，語言課堂創(chuàng)設(shè)的情境可以從以下幾個(gè)方面探索：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣入新課。

教學(xué)就像一篇文章一樣。老師教學(xué)采取良好的開端是成功的開始，那么，好的導(dǎo)語有助于最大限度地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使他們迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。介紹新課的方法有很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)中《窗前的氣球》的一課，我在創(chuàng)作的背景下介紹：孩子們看，老師給大家?guī)砹耸裁?？你什么時(shí)候看到一個(gè)氣球？氣球似乎能給我們的生活帶來樂趣和幸福。然而，今天我們要學(xué)習(xí)氣球的文字，但它有著特殊的作用，它已經(jīng)成為一種象征。這里到底發(fā)生了什么？讓我們走進(jìn)課本，學(xué)習(xí)22課——《窗前的氣球》。老師用熱情的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，簡簡單單悟課文。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的場景，容易引入學(xué)生的個(gè)人情緒表現(xiàn)其中，使得學(xué)生能夠真切的情感體驗(yàn)，融入到學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。例如，一年級(jí)的書《影子》的課堂上，孩子因?yàn)槟挲g局限，對(duì)“影子”的理解很模糊，對(duì)這種自然現(xiàn)象不清楚，“陰影在前面，在陰影中，陰影就像一只黑狗，總是跟著我。影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我?！?/p>

這些內(nèi)容不容易理解。老師如果只是口頭上的解釋，學(xué)生不懂而不能接受。因此，我在教室里，我發(fā)現(xiàn)外面的陽光，有一個(gè)想法：為什么不直接到太陽下，讓孩子體驗(yàn)陰影？所以，我在讀課文時(shí)，有意引導(dǎo)學(xué)生提問。有同學(xué)質(zhì)疑，為什么影子在眼前一會(huì)兒就消失了呢？為什么影子像一只小黑狗，經(jīng)常跟著我？為什么我的好朋友的影子經(jīng)常和我在一起？為了解決上面的問題，我把學(xué)生們帶到操場上，讓他們在陽光下排隊(duì)，讓他們自己定位自己的影子在那個(gè)方向，怎樣移動(dòng)。學(xué)生們非常的驚奇和投入，慢慢地去想想。另外，在這個(gè)課堂上，為了讓同學(xué)們了解影子的移動(dòng)狀況，我讓孩子們在操場上奔跑，去擺脫他們的影子。孩子們非常高興，有的孩子向我報(bào)告：“老師，我不能擺脫陰影，它就像一只黑狗與我在一起?！薄袄蠋?，我去哪里，陰影就去哪里，我們就像朋友一樣不分離?！蔽蚁胛疫_(dá)到了教學(xué)的效果。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出拓思維。

“讓語文走進(jìn)生活，讓學(xué)生貼近生活，生活中學(xué)習(xí)”，在教學(xué)實(shí)踐中，我非常在意學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生自己去自由想象，在自由中學(xué)習(xí)、生活。而語文是離生活最近的一門課程，學(xué)習(xí)語文就是要懂得生活，因此，我以生活為藍(lán)本，生活的一切都是給學(xué)生的一個(gè)教材，讓他們來學(xué)懂，讓他們在生活中學(xué)習(xí)課程。

例如，在《清澈的湖水》一課中，我將同學(xué)們引入到湖邊的亭子里，讓他們把所看到的一切都寫下來，同學(xué)們都非常高興，充分發(fā)揮自己的想象，在生活活動(dòng)中將這一課學(xué)到位。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。因此，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生自身素質(zhì)教育出發(fā)，采取多種教學(xué)措施，予以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，隨著我們老師的不斷探索和研究，逐步完善提高教學(xué)質(zhì)量，以課上課下的方式，制定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，最終將學(xué)生培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。endprint