摘 要：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”這句話對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面提出了明確要求。我認(rèn)為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力擺在重要的位置，切實(shí)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。本人就在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；課堂教學(xué)

一、 營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要給學(xué)生營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍。教師要放下架子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說(shuō)、敢做的開(kāi)放性課堂氛圍。讓學(xué)生主動(dòng)地去探求知識(shí)、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1. 寬松民主，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。心理學(xué)專家指出，緊張的學(xué)習(xí)氛圍制約著學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。而寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的萌動(dòng)。因此，我對(duì)學(xué)生不是“一不能，二不準(zhǔn)，三禁止……”而是允許學(xué)生議論，互相交流，爭(zhēng)議辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見(jiàn)解。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，標(biāo)新立異，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維的環(huán)境，以鼓勵(lì)的精神去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，并及時(shí)捕捉學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新的例子加以表?yè)P(yáng)、肯定，使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索、敢于開(kāi)拓、敢為天下先的求新精神。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中要有機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用智慧靈活地思考問(wèn)題。

二、 層層激趣，提高學(xué)生創(chuàng)新欲望

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的秘訣。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置讓學(xué)生感到好奇，有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

1. 抓住學(xué)生好奇心，巧妙引入新課。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，他們總想知道：“究竟是什么”。好奇心常常會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

2. 巧抓學(xué)生求知欲，合理進(jìn)行新課。求知欲是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的先決條件，它能使學(xué)生產(chǎn)生自我創(chuàng)造的激情。俗話說(shuō)：“學(xué)源于思，思源于疑?！背Ｓ幸蓡?wèn)，才能常有思考；常有思考，才能常有探索，才能常有創(chuàng)新。因此在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有策略地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生提出了許多意想不到的問(wèn)題?！伴L(zhǎng)方體有6個(gè)面，一個(gè)面有4條邊，為什么長(zhǎng)方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)方體12條棱，為什么只有8個(gè)頂點(diǎn)？”通過(guò)質(zhì)疑，自由討論，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，體會(huì)成功的喜悅，創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

3. 抓住學(xué)生表現(xiàn)欲，巧妙鞏固舊知，拓展思維。小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，總希望自己的觀點(diǎn)得到同學(xué)的肯定、老師的贊評(píng)。所以教師應(yīng)給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生渴望參與學(xué)習(xí)的欲望。

三、 引導(dǎo)學(xué)生合作討論，孕育創(chuàng)新意識(shí)的天地

合作是人類智慧的特征，小學(xué)基礎(chǔ)教育，對(duì)于人的合作意識(shí)，合作方式的形成至關(guān)重要。課堂討論，是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生們進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)行為。通過(guò)組織學(xué)生討論來(lái)創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的樂(lè)趣，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)造的火花。

1. 在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)討論。數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相連的。新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)，又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)可以組織學(xué)生討論。

2. 在辨析知識(shí)時(shí)組織討論。如：學(xué)生在化簡(jiǎn)比時(shí)把比寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。因比值與比在形式上沒(méi)有明顯界限，容易將概念混淆。這時(shí)可組織學(xué)生從定義、方法、結(jié)果等三方面討論它們的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)小組討論后，說(shuō)出求比值的結(jié)果是一個(gè)數(shù)，而化簡(jiǎn)比的結(jié)果，仍然是一個(gè)比?？梢?jiàn)學(xué)生討論，可以澄清模糊認(rèn)識(shí)，正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3. 在概括結(jié)論時(shí)組織討論。教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的感性材料之后，組織學(xué)生討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如：“教學(xué)三角形面積計(jì)算”時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：①能不能轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算？②可以轉(zhuǎn)化為哪些圖形，怎樣轉(zhuǎn)化？有了平行四邊形的推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生思維活躍，興趣盎然。邊討論、邊操作、邊思考，通過(guò)不斷探索、操作和老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，在操作中學(xué)生有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”，顯然都是學(xué)生創(chuàng)新的表現(xiàn)。這樣通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，自己動(dòng)手操作，不但使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握新知，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充滿激情，采用靈活的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、設(shè)置有趣的情景，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑俠，焦云龍.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].中華少年，2016，（32）：138-139.[2017-09-07]

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作者簡(jiǎn)介：

吳守亮，安徽省馬鞍山市，馬鞍山市博望中心學(xué)校。endprint