甘俊平

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育改革工作的不斷深入，德育教育在高中教育中的重要地位愈發(fā)突出，其客觀要求各科任教師積極發(fā)揮自身的德育教育和引導作用，幫助學生樹立正確的政治信仰和政治觀念，同時培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀，促進學生身心的健康成長?；瘜W作為高中教學的重要組成部分，其不僅負責教授學生高中化學知識，培養(yǎng)、提高學生的科學素養(yǎng)，同時也是高中德育教育的重要渠道。筆者即從高中化學教學入手，就德育教育在其中的滲透和表現(xiàn)發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中；化學教學；德育教育；教學滲透

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0069-02

隨著新課程改革工作的進一步深入進行，如何實現(xiàn)學生的教學主體地位，提高學生的個人能力和綜合素質(zhì)，受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，這也變相提高了對于高中德育教育實效性的要求。德育教育是一個系統(tǒng)的、復雜的概念，其涉及思想教育、心理教育、愛國主義教育等各方面內(nèi)容，只有將德育教育與常規(guī)性學科教育相融合，才能切實發(fā)揮德育教育的全部效用，實現(xiàn)德育教育與學科教育的有機融入，推動學生身心的健康成長。本文主要圍繞高中化學教學，就德育教育在其中的滲透和融入進行了分析和探討，具體內(nèi)容如下：

一、高中化學教學中滲透德育教育的必要性分析

化學是一門嚴謹?shù)奈ㄎ镏髁x科學，在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師過分強調(diào)了化學知識理論的教學和傳授，忽略了學生的個性和思維成長需求，對于學生的品德成長也缺乏相應的關(guān)注，習慣將德育交給班主任或其他學科，故而無法發(fā)揮化學學科的德育教育作用，限制了學生的健康成長和發(fā)展。事實上，高中化學教學與高中德育教育間有著直接且緊密的聯(lián)系，透過相關(guān)知識的擴展和講解，教師可以幫助學生更好地認識我國在化學領(lǐng)域的成就，提高學生對“綠色化學”理念的認識和理解，進而提高學生的社會使命感和責任感，保障學生身心的健康成長。

二、在高中化學教學中滲透德育教育的有效途徑分析

德育教育是一個系統(tǒng)、漫長的過程，教師應在高中德育教育要求基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學教學實際內(nèi)容和學科特點，聯(lián)系學生成長需求和社會環(huán)境，深度挖掘高中化學教學中的德育教育資源，進而完成德育教育在高中化學教學中的合理滲透，給予學生全面、系統(tǒng)、健康的德育教育和思想引導，促進學生的健康成長。

1.立足于教材，加強學生的愛國主義教育

我國地域遼闊、物產(chǎn)豐富，蘊藏著大量、豐富的化學資源，這是我們中華民族共同的驕傲。這一點在教材中也有著直觀且明確的表現(xiàn)，例如我國稀土元素儲量居世界第一、鐵金屬世界儲量約有2260億噸等等。教師在講解以上學習內(nèi)容時，不應簡單的一筆帶過，應該由此引發(fā)一些話題，引導學生間的討論和思考，加強學生愛國主義教育的同時，吸引學生的學習注意力，進而促進學生個人能力和思想的全面成長。另外，化學教材中還涉及從古至今我國偉大的化學家在化學領(lǐng)域取得的相關(guān)成就的介紹，教師也可以此為切入點，為學生樹立良好的學習榜樣，推動學生學習興趣和品格的提高。

筆者在教學中即以“聯(lián)合制堿法”為切入點，就這一方面的知識和歷史背景下進行了合理的擴展和介紹。當學生聽到我國化學工程專家侯德榜，于1942就發(fā)明的“聯(lián)合制堿法”而領(lǐng)先世界時，可以明顯地觀察到學生臉上顯露出的敬仰和向往的神情，在接下來的學習中，學生也更加專注和投入。而在學生的討論中，也可以明顯的感受到“榜樣”對于學生成長正向的積極影響。

2.立足于化學實驗，加強學生的環(huán)保教育

地球是我們共同的生存家園，我國在社會經(jīng)濟發(fā)展初期，由于環(huán)保意識缺失，曾對自然環(huán)境造成了巨大的破壞，其中工業(yè)污染占據(jù)很大程度的比例。同時，隨著現(xiàn)代工業(yè)不斷發(fā)展，工業(yè)污染物的種類越來越多，污染作用也越來越復雜，嚴重威脅著自然生態(tài)的安全和穩(wěn)定。因此，在高中化學教學過程中，加強對“綠色化學”、環(huán)境保護等方面的教學滲透，培養(yǎng)學生正確的環(huán)保觀念，具有重要的現(xiàn)實意義。

實驗是化學學習和研究的重要基礎(chǔ)，就高中化學而言，學生需要進行多種化學實驗，如鈉與水的反應實驗、金屬與酸的反應實驗等等。這些實驗中往往就蘊含著一定的環(huán)保知識和污染治理原理，借由此類實驗，加強學生的環(huán)保教育，不僅可以深化學生對于生態(tài)環(huán)保的認識和理解，還可實現(xiàn)化學實驗與現(xiàn)實生活的良好結(jié)合，拉進生活于現(xiàn)實的聯(lián)系，從而促進學生個人能力和思想素質(zhì)的全方位提高。比如，“酸雨”是一種大氣污染現(xiàn)象，空氣中的酸根離子含量超標，與自然雨水相結(jié)合就會產(chǎn)生“酸雨”現(xiàn)象。借助“金屬與酸的反應實驗”并適當對實驗內(nèi)容進行擴展，引入酸雨對于植物生長的影響，就可以幫助學生直觀地觀察酸雨對于自然生態(tài)和人類社會的危害，從而提高學生的環(huán)保意識，使其主動投入到環(huán)保公益事業(yè)當中，為社會經(jīng)濟的健康發(fā)展貢獻自己的力量，并逐漸成長成為社會需要的棟梁。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學教學過程中，相關(guān)教師應根據(jù)高中德育教育實際要求，結(jié)合高中化學教學基本內(nèi)容和學科特點，加強德育教育在高中化學教學中的合理性滲透，透過化學教學加強學生的愛國主義教育和環(huán)保教育，促進學生化學知識、技能增長的同時，確保學生品德和人格的健康成長。

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