林小桂

摘 要：初中生作為在年齡上剛剛進(jìn)入青春期的一個(gè)群體，剛剛開始對(duì)外界環(huán)境形成獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)，可以說，初中階段是成人過程中最為重要的階段之一。而初中班級(jí)的管理工作，對(duì)初中生的身心發(fā)育起著至關(guān)重要的作用，初中老師在班級(jí)管理中起著支柱作用，不同的管理方式會(huì)對(duì)中學(xué)生造成不同的影響。本文通過對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理模式進(jìn)行深入的研究和探討，對(duì)其中出現(xiàn)的一些問題及缺陷提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，希望對(duì)學(xué)生管理工作起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中老師；班級(jí)管理；反思

一、 引言

班級(jí)管理指的是老師按照特定的方式方法，參考相關(guān)的教學(xué)管理資料，針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)制定一套系統(tǒng)的班級(jí)規(guī)定，以此來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生組建一個(gè)有序的整體，進(jìn)而為教育教學(xué)工作更好地貫徹落實(shí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生和相關(guān)教育部門來講，都有著深遠(yuǎn)的意義。與其他年齡階段的學(xué)生相比較，初中生雖然大都還不諳世事，但已經(jīng)開始對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)外部環(huán)境也充滿了好奇，探索心理極強(qiáng)。另一方面，初中生通常具有極強(qiáng)的自尊心和逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)和教師的教誨有一定的抵觸心理，對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)需要循序漸進(jìn)，了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，才能做好相關(guān)工作。

1. 初中班級(jí)管理模式目前的情況

我們以西安某中學(xué)為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其管理模式進(jìn)行了認(rèn)真的記錄和分析，以下列舉出幾個(gè)典型的班級(jí)管理模式。

（1） 實(shí)行積分制和家長(zhǎng)協(xié)助管理。召集學(xué)生的家長(zhǎng)，成立專門的微信群或者qq群，以加強(qiáng)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間的交流。讓家長(zhǎng)們?cè)诮逃ぷ髦袇f(xié)助老師進(jìn)行相關(guān)工作。另一方面，制定一個(gè)健全的分?jǐn)?shù)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出或者有進(jìn)步的學(xué)生做出相應(yīng)加分，對(duì)違反班級(jí)紀(jì)律或者在學(xué)習(xí)上松懈的學(xué)生做出相應(yīng)的扣分，以此為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)出全班的排名，每周在黑板上和家長(zhǎng)的微信群里進(jìn)行公示，讓家長(zhǎng)了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，在班級(jí)管理工作中，讓有相關(guān)意向的學(xué)生參與到管理工作中來，同學(xué)之間相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)，彼此之間互相督促、共同進(jìn)步。在這種班級(jí)管理方式之下，大多數(shù)初中生都有著不錯(cuò)的表現(xiàn)，為了獲得較高的積分努力學(xué)習(xí)、規(guī)范自己平時(shí)的行為、遵守相關(guān)班級(jí)紀(jì)律。如果有學(xué)生比較頑皮，不聽老師和同學(xué)的勸阻而荒廢自己的學(xué)業(yè)或者肆意破壞班級(jí)紀(jì)律，打擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師一般都會(huì)邀請(qǐng)其家長(zhǎng)到學(xué)校來反映有關(guān)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)這樣的學(xué)生做出教育，有時(shí)家長(zhǎng)和老師會(huì)對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行比較嚴(yán)肅的處罰。

（2） 建立資料庫記錄學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的各方面情況，深入學(xué)生之中，了解每個(gè)學(xué)生平時(shí)在想些什么，做些什么，對(duì)于思想出現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中開小差的同學(xué)，單獨(dú)找其詢問原因，并且盡力幫助此類學(xué)生解決其問題。對(duì)于生活中由于家庭原因或者社會(huì)原因而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的，請(qǐng)求家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)學(xué)生情緒做出疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。在此類管理方式中，學(xué)生通常能夠比較健康、快樂地成長(zhǎng)，出現(xiàn)問題可以得到及時(shí)的幫助和解決，老師不僅扮演了知識(shí)的傳授者，也變成了學(xué)生的心理咨詢師，對(duì)心智比較不成熟的初中生來說，是一個(gè)非常重要的角色。

（3） 實(shí)施嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此來規(guī)范學(xué)生行為。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲條例并予以公示，對(duì)表現(xiàn)突出和成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以設(shè)立一些小的獎(jiǎng)品，比如鋼筆和課外讀物等等，而對(duì)諸如上課說話、不完成作業(yè)等違反班級(jí)管理?xiàng)l例的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，具體方式可以是讓犯錯(cuò)的學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)每天擦黑板，而對(duì)犯有比較嚴(yán)重錯(cuò)誤的諸如曠課、故意擾亂課堂秩序的學(xué)生，對(duì)其實(shí)行更為嚴(yán)厲的處罰，例如罰站等。在這種獎(jiǎng)懲機(jī)制之下的班級(jí)，學(xué)生們對(duì)自己平時(shí)的行為一般都比較注意，大家都很害怕受到處罰，同時(shí)渴望通過良好的表現(xiàn)得到獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，班級(jí)學(xué)風(fēng)會(huì)越來越好，但這種方式需要老師明察秋毫，對(duì)每名學(xué)生的行為情況掌握得透徹，并做到平等對(duì)待，讓被處罰的學(xué)生能夠心服口服。

二、 初中班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的一些缺陷

（1） 學(xué)生傾向于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)。雖然嚴(yán)格的管理會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這對(duì)教師和家長(zhǎng)的工作量提出了過高的要求，一個(gè)老師往往要對(duì)應(yīng)幾十個(gè)學(xué)生，而家長(zhǎng)也大都忙于工作，極少能夠全力顧及到孩子的學(xué)習(xí)情況，雖然教師和家長(zhǎng)都樂意管理孩子平時(shí)的行為，但有時(shí)確實(shí)苦于心有余而力不足。對(duì)大多數(shù)初中生來講，他們還沒有形成自制力，一旦脫離了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)管，便開始無心學(xué)習(xí)、尋求玩樂，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。

（2） 班級(jí)管理工作中學(xué)生過于被動(dòng)。初中生開始形成了較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，通常都以自我為中心，難以適應(yīng)集體生活，而在一般的班級(jí)管理工作之中，學(xué)生只能被動(dòng)的成為被管理者，極大地影響了他們的積極性，統(tǒng)一化的管理方式，對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展來說也存在著種種弊端。

（3） 把成績(jī)放在過于重要的地位。在我國(guó)目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，把成績(jī)放在第一位從理論上看來確實(shí)是沒錯(cuò)的。但是因?yàn)檫^于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就使得在平時(shí)的教育工作中，忽視了對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生畸形的認(rèn)知，培養(yǎng)出一些只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而沒有良好品德或者健康身體的學(xué)生。事實(shí)上，品德的培養(yǎng)和身體的鍛煉對(duì)初中生來說都是不可或缺的，并且至關(guān)重要的，忽視了這兩方面，會(huì)讓學(xué)生在未來的道路上遭受到極大的阻礙。

（4） 學(xué)生和老師之間的溝通不足。初中生有著極強(qiáng)的自尊心和逆反心理，而老師作為他們的管理者，對(duì)他們的行為做出約束，在有些學(xué)生的心目中，甚至扮演著“敵人”的角色。這就讓初中生很難對(duì)教師敞開心扉。而另一方面，對(duì)教師來說，他們往往忙于一般的教學(xué)工作和管理工作，很少有時(shí)間和每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真交談，了解他們心中的真實(shí)想法。最后導(dǎo)致學(xué)生心里有什么事，寧愿憋著也不跟老師說，不僅給教育教學(xué)工作帶來了極大的困擾，同時(shí)也給學(xué)生的心理健康情況埋下了隱患。

（5） 對(duì)個(gè)別學(xué)生來說，一般管理方法作用不大。雖然以上所講的管理方式對(duì)大部分初中生都能起到比較顯著的作用，但是因?yàn)閷W(xué)生基數(shù)大，難免會(huì)出現(xiàn)一些特例。有些學(xué)生對(duì)教師的管理抵觸情緒十分強(qiáng)烈，對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)也不予接受，從小就嬌生慣養(yǎng)，做什么事情都不會(huì)考慮別人的感受，小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了追求享樂，最終迷失自我，讓老師和家長(zhǎng)也只能束手無策。這樣的學(xué)生，不僅自己的身心發(fā)展會(huì)受到很大影響，對(duì)班級(jí)里的其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生很大的不良影響，給老師和同學(xué)們帶來極大的困擾。endprint

三、 對(duì)初中班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問題提出一些解決方法

從上文中，我們能夠總結(jié)出來，初中班級(jí)管理工作是一個(gè)比較復(fù)雜的工作，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生各方面相互配合，才能夠完成得比較好，最終達(dá)到提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，讓所有同學(xué)都有一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。在經(jīng)過科學(xué)的分析之后，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議，以幫助老師達(dá)到上述目標(biāo)。

（1） 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白，初中生學(xué)習(xí)課本知識(shí)是為自己學(xué)的，是為學(xué)生將來的道路打下良好基礎(chǔ)的開端。只有讓學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自制力，即使脫離了老師、家長(zhǎng)的監(jiān)管，也能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能從根本上提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2） 讓部分學(xué)生參與到班級(jí)管理工作之中，協(xié)助老師完成管理工作，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成以身作則的行為習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們進(jìn)行管理工作的能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。還可以讓學(xué)生自己根據(jù)班級(jí)里平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的班級(jí)管理?xiàng)l例，進(jìn)而參與到管理工作之中。

（3） 注重學(xué)生除學(xué)習(xí)之外其他方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)之外的特長(zhǎng)，在音樂、美術(shù)或者體育方面有比較高天賦的學(xué)生，可以考慮加強(qiáng)對(duì)其特長(zhǎng)方面的培養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出的學(xué)生，也要關(guān)注其在心理層面和身體層面健康與否，及時(shí)采取相應(yīng)措施。

（4） 加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通。老師應(yīng)該扮演亦師亦友的角色，讓學(xué)生意識(shí)到，老師是可以幫助他們解決很多問題的，這樣才能夠讓教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利。

（5） 對(duì)于屢教不改的學(xué)生，要找出其不服從管理的根本原因，并且要曉之以情、動(dòng)之以理，從而讓其能夠改正自己的不適當(dāng)行為。

四、 結(jié)束語

初中生是新升的朝陽，是祖國(guó)未來的棟梁，只有通過科學(xué)合理的班級(jí)管理模式才能讓初中生們健康的成長(zhǎng)，他們才能成為社會(huì)主義合格的接班人。初中教師在這方面可以說責(zé)任重大，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行有效的班級(jí)管理方式，是老師們應(yīng)盡的責(zé)任。

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