邱金鴻

摘 要：“微時代”背景下，高校思想政治理論課教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高校思政理論課教學(xué)模式改革具有重要的意義?！拔r代”下，高校思想政治理論課教學(xué)模式改革的路徑主要是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到高校思想政治理論課課程教學(xué)和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：“微時代”；高校思想政治理論課；教學(xué)模式；路徑改革

一、 “微時代”對高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一） 微博與微信對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育信息傳遞方式的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

新媒體藍(lán)皮書《中國新媒體發(fā)展報告（2013）》數(shù)據(jù)顯示，截至2013年8月，我國微信用戶突破3.55億，而微博的用戶總量達(dá)到了4.5億，說明我國已步入了“微時代”。這些人群當(dāng)中，年齡在20歲及以上的用戶比例達(dá)到 89%，也就是說微信、微博用戶高校大學(xué)生占了很大的比例。微信、微博幫助我們通過電腦和移動手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上隨時隨地進(jìn)行討論與交流，這種溝通交流方式，有效地拓展了大學(xué)生思想教育的時空。同時，微博、微信可以自由進(jìn)行交互、發(fā)散的討論，為高校開展“微式”思想政治教育工作創(chuàng)造了新的契機(jī)，對高校構(gòu)建全方位覆蓋、全過程滲透的大學(xué)生思想政治教育體系有重要幫助。

（二） 微信與微博對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

微信、微博、QQ等由于有網(wǎng)絡(luò)的依托，其開放、迅速、快捷的特點(diǎn)為當(dāng)前大學(xué)生提供了自由的信息獲取和思想表達(dá)方式。這不受時空限制的知識傳播方式為高校政治理論課教學(xué)拓展了廣闊的空間，也為高校思想政治理論教育教學(xué)提供了多種多樣、精彩紛呈的素材，極大地豐富了教師的課堂教學(xué)活動。同樣，當(dāng)前大學(xué)生們也隨時隨地可以接觸到各種多元化的網(wǎng)絡(luò)信息，各種良莠不齊的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰ο鄬€較弱，因此需要正確的引導(dǎo)，不然容易成為傳播各種“群體事件”的主體。這是目前高校思想政治教育工作面臨的嚴(yán)峻考驗之一。另外，當(dāng)前大學(xué)生，主要是“95后”為主，他們個性突出，關(guān)注自我感受，強(qiáng)調(diào)實用主義和個人主義，這對開展傳統(tǒng)文化教育和弘揚(yáng)主旋律的方式提出了更高的要求。

二、 “微時代”高校思想政治理論課教學(xué)模式改革的路徑

“微時代”下，高校思想政治理論課教學(xué)模式改革的路徑主要是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到高校思想政治理論課課程教學(xué)和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段。

（一） 將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到高校思想政治理論課課程教學(xué)中

1. 通過移動教學(xué)平臺提升思政理論課教學(xué)實效性

“微時代”背景下，把微型信息技術(shù)應(yīng)用在提高高校思想政治理論課教學(xué)的實效性是一個很好的機(jī)遇。已有專門的教學(xué)公眾賬號和軟件日益開發(fā)并應(yīng)用在教學(xué)中來，如在2012年，清華大學(xué)劉震副教授注冊了微信公眾號“劉老師的微課堂”就是專門針對高校思想政治理論課教學(xué)的，這個公眾賬號讓學(xué)生們可以隨時隨地關(guān)注到這門課的課件、課程信息、微視頻等資源；在 2015 年又開發(fā)了“天天學(xué)馬原”的手機(jī)應(yīng)用軟件，此款可以讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況“私人定制”學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至是考試時間。當(dāng)然還有其他的相關(guān)教學(xué)軟件，教師可以通過軟件平臺就可以對學(xué)生進(jìn)行考勤管理、信息共享、布置作業(yè)、批改作業(yè)、組織討論交流等一系列教學(xué)活動。還有“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，課程通俗易懂，趣味性強(qiáng)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且取得了較顯著的教學(xué)效果，成為新興的高效教學(xué)模式。

2. 注重提升思政理論課教師對新媒體運(yùn)用的能力

在教育教學(xué)實踐過程中，我們追求的不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身，而是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。微型信息技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用在不同領(lǐng)域的移動設(shè)備的種類越來越多，各大高校教育教學(xué)都在運(yùn)用各種移動教學(xué)平臺，利用手機(jī)軟件，提高移動教學(xué)的能力。把移動通信技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)里，就要求教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，具備靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高移動的教學(xué)能力。但是，高校思政理論課教師多是以文科教學(xué)為主，一般對于技術(shù)性的操作并不熟悉，為了讓教師與時俱進(jìn)，需要在教師中開展相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，提升高校思想政治理論課教師對新媒體運(yùn)用的能力。除給思政課老師進(jìn)行培訓(xùn)外，還需要教育部門應(yīng)當(dāng)針對高校思想政治理論課利用先進(jìn)移動設(shè)備教學(xué)給予應(yīng)有的資金支持，為教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用硬件設(shè)備提供有力的支撐，為教師提供足夠的科研經(jīng)費(fèi)研究相關(guān)的科研項目。總的來說，高校思想政治教育必須抓住“微時代”帶來的契機(jī)，在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的摸索和踐行過程中，轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，參與這場由技術(shù)掀起教學(xué)模式變革。

（二） 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段

1. 靈活運(yùn)用各種新興的教學(xué)方式

以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，便于教師對整個教學(xué)活動進(jìn)行組織和控制，也有利于教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的滯后性，所以需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和新興教學(xué)方式相結(jié)合，共同促進(jìn)教學(xué)的實效性?！拔r代”背景下，有移動教學(xué)平臺模式，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等新興的課堂教學(xué)方式，都為思政理論課的課程模式改革提供了巨大的契機(jī)。以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，簡短且生動有趣的教學(xué)視頻，還有移動信息平臺為教師和學(xué)生提供了在線互動，為學(xué)習(xí)增添了不少的樂趣，讓學(xué)生們可以隨時隨地自由自主地學(xué)習(xí)。而且，10分鐘左右的微課，不但保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生可以體驗在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識的樂趣；為學(xué)生提供的在線互動與提問等，都讓課堂學(xué)習(xí)變得更有趣，更有目的性。

2. 提倡開放式教學(xué)

對教學(xué)模式進(jìn)行改革，主要依據(jù)的基礎(chǔ)是開放性教育。在改革過程中，通過移動教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)課堂設(shè)置、師生互動等，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行社會實踐，讓校外學(xué)者或成功人士來到學(xué)校開展學(xué)術(shù)報告，這樣就可以讓學(xué)生不僅可以從實踐中運(yùn)用所學(xué)知識，還可以獲取間接經(jīng)驗。教師通過一定的組織方式讓學(xué)生積極參與校外實踐活動，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)理論，并從實踐中獲取新的知識。在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，可采取多種措施與活動提高教學(xué)效率。如在本班級開展辯論賽，設(shè)置專題要求學(xué)生探究并演講等，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。當(dāng)下的高校思想政治理論課教學(xué)模式變革旨在構(gòu)建一種新的教學(xué)生態(tài)，學(xué)生和教師各有各的位置，各自發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而建立互動。

3. 變革成績考核制度

考試是成績考核的一個環(huán)節(jié)，考試制度是教育制度的組成部分，產(chǎn)生并服務(wù)于教育制度。在開放式教育的指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的成績考核進(jìn)行變革，使其更加適應(yīng)“微時代”環(huán)境下的教師和學(xué)生。傳統(tǒng)考試是一般在期末的時候用紙質(zhì)試題考試的方式，“微時代”下，我們可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，采用機(jī)考的形式，這樣方便了教師對學(xué)生試卷的批改，也為學(xué)生們及時查成績提供了方便。在“微時代”背景下，我們還應(yīng)考查學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，而不是僅僅以紙質(zhì)版或者機(jī)考的成績作為唯一成績，所以考試的內(nèi)容可適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生實踐動手能力的考核，鼓勵學(xué)生積極主動走出課堂去實踐，并對學(xué)生的實踐結(jié)果給予評分。也就是采取包括平時考核和期末考核兩部分的成績作為總評，而且平時成績也應(yīng)分為考勤成績和課堂表現(xiàn)成績兩部分，可采取平時表現(xiàn)成績占更大的比例。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生每次參與課堂討論、辯論等，都應(yīng)及時進(jìn)行評價與記錄，使平時成績有據(jù)可依，客觀公正。最后，再將平時成績和期末考試成績綜合起來作為總評的成績，構(gòu)成更科學(xué)、全面的評價系統(tǒng)。這種利用多角度的考核方式更能公平地得出學(xué)生課程成績，也有利于提高學(xué)生參與到課堂的積極性和主動性，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的主動探究者。

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