摘 要：物理實驗室是物理的重要組成部分，也是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，教師在實驗教學(xué)過程中扮演何種角色，通過怎樣的方式組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都對物理實驗教學(xué)有著重要作用。本文就主要分析了初中物理實驗教學(xué)所應(yīng)該遵循的原則和相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠達到優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；實驗教學(xué)；策略

為了提高初中物理實驗教學(xué)的綜合質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時代要求的學(xué)者，許多學(xué)校也都相繼對物理實驗所需要的材料和實驗環(huán)境進行了改革，雖然小有幫助，為初中生進一步提高實驗動手操作能力、觀察實踐能力和合作探究能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，目前實驗教學(xué)中還是出現(xiàn)了各種各樣的問題。如物理老師相對乏味的口講教學(xué)，學(xué)生做實驗不負責(zé)任的態(tài)度，老師與學(xué)生之間缺乏溝通等，在一定程度上阻礙了物理實驗的進行。因此，進一步優(yōu)化實驗教學(xué)顯得勢在必行。筆者在本文講述的主要是通過改革教學(xué)方法來優(yōu)化物理實驗教學(xué)。

一、 關(guān)于初中物理實驗教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一） 以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為原則

在知識經(jīng)濟時代，學(xué)生除了對書本上的知識掌握之外，更為重要的是讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)知識的能力和方法，獲得一種學(xué)科智慧。過去的教學(xué)規(guī)定過死，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么知識，對知識結(jié)構(gòu)等不夠重視。新課標(biāo)走出了這樣的窠臼，明確要求初中物理實驗教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二） 以學(xué)生為主體原則

在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生都是在老師的指引下學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考，缺乏主動性，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)到什么，怎么學(xué)在很大程度上是由老師決定的。而在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該盡量使課堂回歸到學(xué)生手中。

（三） 以教師的引導(dǎo)為原則

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙向主體，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)造性在教師的打壓下轉(zhuǎn)變?yōu)閷蠋煹姆?，因而學(xué)生在物理課堂上成為一個觀看者，而教師則是一個表演者。新課標(biāo)下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對學(xué)生的創(chuàng)造能力要予以肯定，適當(dāng)放松手中的權(quán)力，讓學(xué)習(xí)回歸于學(xué)生。

二、 初中物理教學(xué)的策略

在掌握了初中物理實驗教學(xué)的基本原則之后，更重要的是教學(xué)策略，如下便是筆者的一些淺見：

（一） 加強物理實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為了保證初中物理實驗比較順利地進行，需要物理老師在實驗之前做好演示實驗，使初中生對將要進行的物理實驗過程有明確、直觀的認識。這種演示實驗?zāi)芤l(fā)初中生的興趣，利用他們的觀察能力進一步分析物理實驗，合理應(yīng)用物理知識解決實際問題。在一定程度上提高了物理實驗的質(zhì)量和初中生的綜合素質(zhì)，在優(yōu)化物理實驗教學(xué)中起著不小的實踐作用。

如，“研究氣泡在充水玻璃管中運動規(guī)律”的實驗中，物理老師就設(shè)計了詳細的演示實驗方法：物理老師先取一只內(nèi)徑一厘米并帶有一個小氣泡的玻璃管，通過翻轉(zhuǎn)玻璃管，讓學(xué)生觀察氣泡在水中上升的情況。但是，由于玻璃管的內(nèi)徑較大，出現(xiàn)了不符合氣泡是勻速運動的現(xiàn)象。因此我們再取第二只玻璃管的時候，進行了實驗優(yōu)化：在玻璃管上每隔十厘米做一個記號，然后翻轉(zhuǎn)玻璃管，通過記錄氣泡通過每一小段距離所用的時間，就可以得知其是否勻速向上運動。最后根據(jù)第二只玻璃管記錄下的數(shù)據(jù)和物理公式算出速度。在這樣的實驗優(yōu)化之后，初中生很直觀地掌握了勻速直線運動的概念、測物體運動速度的方法和速度的計算等物理知識點的具體應(yīng)用。

（二） 建立物理實驗合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

物理實驗大多都是小組合作共同完成的，且同學(xué)們之間的合作訓(xùn)練更有利于物理實驗進行，一定程度上提高同學(xué)們的實踐動手能力。進行完演示和探索性實驗設(shè)計之后，接下來就需要同學(xué)們彼此之間建立良好的合作關(guān)系，合作完成主動學(xué)習(xí)探究、獲取與物理實驗相關(guān)的知識，領(lǐng)悟物理科學(xué)的研究。這樣的合作形式有利于每個初中生都能發(fā)揮出自己的動手實踐能力，在興趣的指引下初步形成實際性探究的能力。

在做“研究晶體與非晶體的熔化過程”實驗的時候，老師把本來只需要一個人完成的實驗項目，改變成了同學(xué)之間的小組合作實驗，增加了許多新的合作實驗內(nèi)容。雖然實驗之前，同學(xué)們做了大量的準(zhǔn)備工作和實驗預(yù)習(xí)，但還是有相當(dāng)多的同學(xué)們在實踐過程中犯了不少實驗失誤。比如，實驗中，由于緊張或者粗心，觀察晶體熔化現(xiàn)象時就忘了實驗溫度的記錄；在加熱熔化過程中非晶體不能均勻受熱等失誤。雖然出現(xiàn)的失誤還是比較低級的，但是通過與小組各個同學(xué)之間的合作實驗過程中，同學(xué)們不僅對這次實驗產(chǎn)生了深刻的理解，還通過合作完成了一個人完成不了的實驗內(nèi)容，并且增強了自己的實踐動手能力。

（三） 拓展物理實驗知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代對教育的要求。在物理實驗教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，我們教師在教學(xué)物理實驗時，就不能局限于物理課本，而更應(yīng)該貼近現(xiàn)在生活，生活才是物理實驗真正的課堂。在這樣的教學(xué)要求下，我們物理教師要不斷鼓勵學(xué)生從課本外獲取物理知識，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，豐富自己的物理實驗經(jīng)驗。同時，每次實驗過程中，同學(xué)們還要不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，進一步培養(yǎng)自己勇于探索、追求創(chuàng)新等優(yōu)良科學(xué)品質(zhì)。

在進行課外物理實驗“發(fā)光的冰糖”的時候，就體現(xiàn)了以上觀點。由于這個實驗運用的物理知識較多，因此需要老師實驗之前，給予充分的指導(dǎo)工作，而實驗的進行還是要求同學(xué)們自己探索。同學(xué)們需要將冰糖放入透明厚塑料袋中，并扎緊袋口，然后將冰糖袋放在桌面上，拉上房間窗簾，再用一搟面杖來回搟壓冰糖袋，仔細觀察袋里的冰糖，不久之后就會慢慢發(fā)光。諸如這樣的實驗，不僅能夠豐富學(xué)生的物理知識，在很大程度上，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物理更加貼近生活。

總之，實驗教學(xué)在不同策略的促進下，不僅激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣，還能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，將課本上的知識靈活的投射到生活中的方方面面去，運用在物理實驗中學(xué)到的知識來解決生活問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，也能助力老師的教學(xué)，給學(xué)生物理學(xué)科性質(zhì)的刺激，為以后更上一層樓打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

[2]孫宜峰.優(yōu)化實驗教學(xué)構(gòu)建高效初中物理課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，19.

作者簡介：

陶禮桂，四川省涼山彝族自治州，寧南縣三峽白鶴灘學(xué)校。endprint