趙麗麗

摘 要：音樂課是一門審美教育，教師提升音樂課堂教學(xué)整體質(zhì)量，優(yōu)化音樂教學(xué)方法不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒園的學(xué)生從更深層次上理解美、把握美，而且還能促使學(xué)生身心全面發(fā)展。筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，站在幼兒園學(xué)生的立場上從課前準備、課堂教學(xué)、課后跟蹤三個環(huán)節(jié)分析了提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：音樂；課前準備；課堂教學(xué)；課后跟蹤

在新課改背景下，提高課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。美國著名的音樂學(xué)家雷默教授曾經(jīng)說過：“我們有多少方法能讓孩子體驗音樂，我們就用多少方法。”幼兒的自我控制水平不高，注意力也不集中，在幼兒園的音樂課中，教師更要根據(jù)幼兒的接受能力，靈活采用各種不同的教學(xué)手段進行教學(xué)。這樣才能充分調(diào)動幼兒對音樂的興趣，使他們從肯學(xué)至想學(xué)到樂學(xué)音樂。課堂高效率主要是指教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)，提高知識的無限性，用有效的教學(xué)方法最大程度地將知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在此過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂。那么應(yīng)如何做到這一點呢？筆者對此進行了簡要探索。

一、 課前準備，用心導(dǎo)入

（一） 音樂教師要做好充足準備

幼兒園音樂教師首先需要深入教材，認真學(xué)習(xí)研究所需要研究的課程，并了解學(xué)生的薄弱之處。教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，不能只是單一的將課本上的知識簡單的復(fù)述一遍，或者只是利用PPT講解知識。這種單一的帶有灌輸式的教學(xué)方式是落后的，失敗的。教師要了解新時期教學(xué)的需要，站在學(xué)生的角度，挖掘?qū)W生的興趣點，最終獲得教學(xué)的成功。于是幼兒園的音樂教師可以將幼兒熟悉的生活、喜歡的故事、能夠理解的形象編入世界名曲中，用最有趣的方式引導(dǎo)他們欣賞，然后讓幼兒加上自己的想象力與創(chuàng)造力，假想一個情景，扮演一個自己喜愛的形象，最后進行展示，在這個過程中，幼兒自主、自由、開心的為自己安排活動，成為活動的主人，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)。

（二） 教師要喚起學(xué)生對音樂的熱愛

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中的角色是傳授者與引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)扮演好自己的角色，讓學(xué)生更好地主動預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)知識。學(xué)生作為青少年，有不可預(yù)知性，但是教師仍可以從中找到所有學(xué)生的共同點：喜歡新奇的事物；樂于表現(xiàn)自我；喜歡冒險；不喜歡刻板、單一的生活。而教師則需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)他們的身心特征進行有效的引導(dǎo)。其實，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心。以學(xué)定教，根據(jù)教材和課程的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自我。

音樂具有感染力，教師應(yīng)喚起學(xué)生對音樂的熱愛，利用音樂舒緩學(xué)生的緊張神經(jīng)。教師有選擇的導(dǎo)入一些具有中國特色的流行音樂。例如：在進行節(jié)奏樂《郵遞馬車》這一課程時，幼兒將自己的身體作為一種“樂器”，通過拍手、拍腿、拍臉、拍肩等簡單的動作，自由、歡快的表現(xiàn)出他們所聽到的音樂，每個人都對自己所聽到的音樂有著不同的理解，于是就用自己喜歡的動作表現(xiàn)出來，用這些學(xué)生比較喜愛的流行音樂陶冶學(xué)生的情操、純凈學(xué)生的心靈。

二、 課上教學(xué)，巧妙布局

（一） 音樂應(yīng)與舞蹈結(jié)合

筆者在課上教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些民族音樂時，會用舞蹈動作加強其音樂特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。所以筆者認為，在音樂課教學(xué)中，教師可以讓音樂與舞蹈相結(jié)合，讓學(xué)生既感受聽覺上的美，又領(lǐng)略視覺上的美。《小鳥店》，在進行這一內(nèi)容前，教師講述了一個簡單有趣的小故事：在一片美麗的森林里，住著許多的小鳥，它們每天唱歌跳舞很開心的生活。這一天，從城里來了一只貓咪……有趣的故事一下就讓孩子產(chǎn)生了強烈的表演欲望。小鳥和小貓都是幼兒熟悉和喜愛的動物形象，欣賞音樂后，幼兒發(fā)揮自己驚人的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)編出了許多有趣、新奇的舞蹈動作，每個人都自成一派，各有不同，他們充分感受到了音樂、舞蹈的樂趣，并教給學(xué)生一些簡單的舞步。這樣，整個音樂課堂就會活躍起來，學(xué)生邊唱邊跳，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，又為音樂課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

（二） 音樂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活

現(xiàn)階段，音樂教材中大多是一些經(jīng)典老歌，與學(xué)生的實際生活相背離，學(xué)生的興趣不高，也不會認真學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，更不用說體驗其中的意境。所以，要想成為一名合格的音樂教師就必須活用教材，選取容易被學(xué)生理解，容易與學(xué)生生活實際產(chǎn)生共鳴的貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)歌曲《我愛我的幼兒園》時，這首歌曲就能夠與他們的認知條件相符，節(jié)奏也比較簡單，能朗朗上口。幼兒之所以喜歡這首歌，還因為這首歌與他們平時的生活有關(guān)，容易理解，有親切感；在教學(xué)《手拉手》時，教師可以與2008年奧運會相聯(lián)系，先讓學(xué)生領(lǐng)略歷屆奧運會優(yōu)秀的音樂作品。這樣，不但能起到良好的教學(xué)效果，還會激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，一舉兩得。也可以換一種略深層次的說法就是，兒童先是對音樂高度集中，然后會自覺從另一個角度在腦海里形成對一些事物和現(xiàn)象的理解，加以創(chuàng)造性的想象，通過這樣的途徑來發(fā)展自己的精神力量，來認識周邊環(huán)境、人類與自然。音樂教育可以涵養(yǎng)人的性情，提高幼兒的審美素質(zhì)和欣賞能力，促進幼兒智力、身體、情感、認知、社會性等多方面的發(fā)展。盡管音樂教育甚為重要，但我們都需要采用正確的方式讓幼兒接受音樂教育。

（三） 接受學(xué)生的反饋意見

筆者提到了學(xué)生才是教學(xué)的主人。而在課堂教學(xué)過程中，教師要悉心接受學(xué)生的反饋意見。對學(xué)生提出的想法和建議要有所思考。在教學(xué)過程中要本著一切以學(xué)生為主的原則，不能唱獨角戲。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的知識空間，為學(xué)生搭建良好的展現(xiàn)平臺，讓學(xué)生去思考和開拓。幼兒園音樂教師可以把豆子、樹葉、沙子分別放入小罐內(nèi)，讓幼兒蓋上蓋子搖一搖，感受、聽辨幾種不同的音響效果。幼兒可以從聽辨兩種較容易分辨的開始練習(xí)，逐步增加難度，逐漸到會分辨多種不同的聲音。又如在演唱歌曲《大蘋果》時，一名幼兒說：“我家還有大香蕉呢！”我聽到了馬上就問：“那你能把大香蕉唱到歌曲里嗎？”他點點頭，試著唱了起來。我及時表揚了他，也激起了其他幼兒創(chuàng)編的興趣。在教師的鼓勵下，幼兒的創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)揮。教師可以在課堂教學(xué)時，讓學(xué)生對自己的教學(xué)進行評價，并虛心接受學(xué)生對教學(xué)方式的異議，并努力改正不足，爭取下次做好。這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂。endprint

三、 課后追蹤，拓展延伸

（一） 為學(xué)生布置課后作業(yè)

有的學(xué)生說音樂課又不是必修課，根本沒必要布置課后作業(yè)。其實不然，教師布置課后作業(yè)是與學(xué)生拉近關(guān)系，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進度的一種重要方式。在課下，教師必須要放下教師的架子，與學(xué)生成為朋友，深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，了解學(xué)生的心聲。了解他們需要什么樣的知識，根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生布置合理的課后作業(yè)。讓幼兒欣賞《獅王進行曲》時，我給幼兒講了一個獅王的故事，幫助幼兒了解樂曲的大致含義，然后再請幼兒分辨樂曲中獅王出現(xiàn)、小動物迎接、獅王大吼這樣的音樂結(jié)構(gòu)，不斷豐富幼兒的聽覺表象，而后，引導(dǎo)幼兒通過想象、聯(lián)想來創(chuàng)編相應(yīng)的動作。由于幼兒有了一定的音樂經(jīng)驗，在老師的啟發(fā)下，幼兒能輕松愉快地利用各種自創(chuàng)形體動作表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，更好地理解了作品的內(nèi)涵。當(dāng)然音樂作業(yè)需要以實踐為主，讓學(xué)生改編歌曲、創(chuàng)造自己的音樂。除此之外，教師還需要發(fā)揮家長的作用，讓家長檢查學(xué)生的作業(yè)，并簽字。這樣，實行雙方監(jiān)督可以大大提高學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量，間接提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 對學(xué)生進行定期家訪

對學(xué)生進行家訪是教師課后拓展延伸的重要方式之一。音樂教師在課后的閑暇時間可以到學(xué)生的家中多走動走動，了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)成果和復(fù)習(xí)成果以及對知識的吸收程度等。這樣，教師的作用將不僅局限在課堂上，而是延伸到學(xué)生的家庭中。當(dāng)然，教師還應(yīng)該在家訪的過程中充分了解家長對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的態(tài)度，并了解一下家長對自己教學(xué)方式的看法與建議，努力與學(xué)生家長以及學(xué)生搞好關(guān)系。通過這種方式，教師可以及時了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生克服在生活中遇到的一些困難與挫折，為學(xué)生解決“后顧之憂”，讓學(xué)生以最好的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中。

總而言之，音樂教師應(yīng)分析部分學(xué)生“喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課”的原因，對癥下藥，找到合理的解決方法，讓學(xué)生能將音樂課堂作為學(xué)習(xí)音樂知識的主陣地。筆者從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際需要制定了以上幾種教學(xué)策略，希望能對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動音樂教學(xué)進程有所幫助。

參考文獻：

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