沈曉紅

摘 要：對于小學(xué)英語課堂中體態(tài)語的運(yùn)用，我們根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行細(xì)致的分析，選取了一些具有很強(qiáng)參考價值的實(shí)例，以此來對小學(xué)英語教學(xué)帶來一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

表情、態(tài)勢、體距語言以及手勢語等等都包含在體態(tài)語言當(dāng)中。面部表情也是一種語言，并且比嘴里講的要復(fù)雜百倍，是經(jīng)過了多少世紀(jì)才培養(yǎng)出來的。人們內(nèi)在的心理都可以通過面部表情反應(yīng)和表現(xiàn)出來，學(xué)生為了了解教師內(nèi)在的情緒就可以觀察教師的表情，而教師將思想感情融入到手勢語當(dāng)中，對于強(qiáng)化有聲語言的說服力和感染力具有很大的幫助。此外，對于教學(xué)活動的開展，教師的眼神、舉止、儀表以及身體所處的位置都可以起到很好地促進(jìn)作用。作為課堂教學(xué)第二語言的體態(tài)語，它的不同功能都具有重要的利用價值，比如其形象、情義、指示等，教師應(yīng)該對其進(jìn)行深入的研究。

一、 體態(tài)語的價值

（一） 使話中之意更清晰

在課堂中運(yùn)用體態(tài)語言對于學(xué)生理解、消化、運(yùn)用知識具有很大的幫助。為使有聲語言更好地渲染氣氛、增強(qiáng)表達(dá)效果、表情達(dá)意，就可以合理地運(yùn)用體態(tài)語言。在小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸英語，并沒有很強(qiáng)的聽說能力，詞匯量也比較??；但是仍然有一些難度較大的詞匯會在英語教學(xué)中用到，對于這些詞匯如果我們在解釋時運(yùn)用復(fù)雜的語言，反而會給學(xué)生帶來更大的壓力。所以，這個時候就可以將體態(tài)語利用起來，它可以起到化繁為簡的作用，可以讓學(xué)生對教師所傳授的內(nèi)容進(jìn)行更輕松的理解和領(lǐng)會。對于這一點(diǎn)通過英語教學(xué)課堂用語和教師體態(tài)語的結(jié)合就可以很好地說明。形象、直觀是體態(tài)語的最大特點(diǎn)，學(xué)生的注意力很容易會被教師形象、趣味的體態(tài)語所吸引，使學(xué)生能夠更積極地、更主動地參與到課堂當(dāng)中，不僅大大活躍了課堂的氣氛，還使學(xué)生能夠真正地樂在其中。一些常規(guī)的教學(xué)手段和方法都可以用一些恰當(dāng)?shù)纳眢w動作來進(jìn)行表示，比如“師生對話”“同桌操練”“上講臺模擬表演”等等，而具體的動作就像使用暫停動作來表示停止活動；雙手交叉來表示交換同桌；用手指著耳朵來表示聽錄音等等。師生間的默契和互動可以通過這些類似語言的反復(fù)操練來更好的增強(qiáng)，使課堂教學(xué)效果更快更好，能夠寓學(xué)于樂。因為教師的語言表達(dá)能力和學(xué)生自身的知識水平的高低不同，學(xué)生有時候并不能清晰地了解教師所表達(dá)的詞、字、句。這時能夠為知識插上翅膀的就是教師的表情語言和肢體動作，讓學(xué)生能夠?qū)處煹囊鈭D進(jìn)行充分的理解。比如，對于short， long， happy， angry這些抽象詞的教學(xué)，單純的用英語來解釋是很困難的，而且課堂的有效性會被教師的口語表達(dá)能力和學(xué)生的英語詞匯量所限制。而對于這一類知識通過體態(tài)語言的運(yùn)用就可以很好地進(jìn)行支撐：short，教師可以用雙手豎立置于胸前來表示；happy，可以哈哈大笑；angry可以瞪大雙眼鼓起兩腮。通過這種方式學(xué)生可以更加輕松地對這些知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，因為這些動作和表情都是以學(xué)生的日常行為為基礎(chǔ)的。同時使用有聲語言和體態(tài)語言，讓兩者做到相輔相成，可以將學(xué)習(xí)難度大大地降低，使表達(dá)效果大大地增強(qiáng)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

（二） 維持課堂紀(jì)律

小學(xué)英語老師不僅應(yīng)該具備很強(qiáng)的教育教學(xué)能力，強(qiáng)大的管理組織課堂的能力也是必須具備的。一堂課想要得到很好的教學(xué)效果，最重要的就是課堂紀(jì)律的維持。小學(xué)生這個階段，心理和生理的發(fā)展都還不夠成熟，注意力不集中、小聲說話、做小動作、交頭接耳等等現(xiàn)象經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)。大部分老師在這個時候都會對這些學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和批評，有時就會產(chǎn)生矛盾沖突，這樣不僅會對課堂進(jìn)度產(chǎn)生影響，還可能會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，使課堂效果不理想。而教師在維持課堂紀(jì)律的時候合理地使用體態(tài)語就會帶來不同的效果。像是拍手法就是我們在維持課堂紀(jì)律時最常使用的一種方法。這種方法最重要的就是有意識地訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生。比如和學(xué)生進(jìn)行約定，在老師拍手拍到第三下時，學(xué)生緊接著也要拍手三下，并且要看著老師保持安靜。也許剛開始，在老師拍手時只有少數(shù)學(xué)生跟著拍手。但是在老師拍的次數(shù)多了慢慢的就會有更多的學(xué)生跟著拍。因為這種方法具有一定的帶動性。在學(xué)生跟著老師拍手的時候，注意力就會慢慢地集中，課堂就會馬上安靜下來。所以在課堂混亂或者學(xué)生注意力不集中的時候就可以使用這種方法。教師為了更快地吸引學(xué)生的注意力，還可以強(qiáng)化一些自己特有的課堂紀(jì)律體態(tài)語，使用一些特定的動作。在維持課堂紀(jì)律的時候，比起傳統(tǒng)的訊問式、吼叫式的苛責(zé)，合理的使用體態(tài)語無疑有效的多。傳統(tǒng)的方式很容易給學(xué)生帶來很大的心理壓力，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大的影響，同時還可能會嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成反效果。在學(xué)生做小動作或小聲說話時，教師只需要頓足矚目就可以讓學(xué)生停止違反紀(jì)律的行為認(rèn)真聽講。這樣靈活地運(yùn)用體態(tài)語言就可以對學(xué)生的自尊心進(jìn)行很好地保護(hù)，讓學(xué)生們形成自我約束、自我控制的能力。

二、 體態(tài)語的運(yùn)用

（一） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時靈活地運(yùn)用體態(tài)語，在本質(zhì)上也可以看成一種表演行為，對于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生想象空間的獲取，表演的張力和表現(xiàn)力是否充足，是否生動形象可以帶來很大的影響。在這樣的空間里學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼南胂笏季S充分地發(fā)揮出來，培養(yǎng)和強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力。游戲化教學(xué)法是在日常英語課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的，在其中有一種小學(xué)生普遍喜歡的體態(tài)語游戲，就是“l(fā)ook and guess”（看動作，猜單詞），這個游戲通常都是在課堂鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行，但是有時也可以在傳授新知識的時候進(jìn)行。根據(jù)課程的單詞教師可以在游戲中向?qū)W生演示相應(yīng)的動作，也可以根據(jù)情況加上聲音，然后讓學(xué)生猜出動作對應(yīng)的單詞，通過這種形式來對學(xué)生的想象思維和想象能力進(jìn)行有效的開發(fā)。

首先可以由教師進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)來進(jìn)行模仿，很多學(xué)生在這個過程中就可以做出不少令人耳目一新的動作表現(xiàn)，別出心裁出乎老師的預(yù)料，很令人感嘆。小學(xué)生的想象力有多活躍從這里就可以看出，所以教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵，通過正向的表情和語言來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切忌以同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生豐富多彩的想象，從而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且養(yǎng)成習(xí)慣。endprint

（二） 體態(tài)語的情感魅力

對于教學(xué)意圖、教學(xué)思想、內(nèi)心情感，通過體態(tài)語的熟練運(yùn)用就可以充分地表達(dá)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的理解，使教學(xué)實(shí)效性得到有效提高，這也是教師運(yùn)用體態(tài)語的最大意義。學(xué)生在看到教師炯炯有神的眼睛時就會感到振奮，注意力也會更加集中，更好地打起精神來；學(xué)生在看到教師的微笑時就會放松心情，對于師生關(guān)系的和諧融洽很有幫助；學(xué)生在感受到教師注視的眼神時就會產(chǎn)生被關(guān)注的感覺；而有助于調(diào)動學(xué)生課堂情緒的就是教師激昂的手勢動作，可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中去。對體態(tài)語的正確利用，可以幫助教師將英語課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)得更加活潑、生動、高效，更好地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，讓他們在課堂上更加勇敢、放松，使一些學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生也能積極地參與師生互動。在課堂上積極地提出和回答問題，使原本成績優(yōu)秀的學(xué)生更加活躍。獨(dú)特的情感魅力是在體態(tài)語中所蘊(yùn)藏的，教師應(yīng)該對其中的情感優(yōu)勢進(jìn)行充分的把握，通過體態(tài)語的合理運(yùn)用來對教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)，使小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果更加良好。

（三） 激發(fā)學(xué)生積極性

想要創(chuàng)設(shè)和諧、舒適、寬松的教學(xué)氛圍，教師大方的舉止、合理的站位、端正的儀表、正確的姿勢都可以起到很大的幫助，良好的教學(xué)氛圍才能為教學(xué)活動奠定更好的基礎(chǔ)。比如，下面這個句型的教學(xué)，“What is he/she doing？”，教師就可以模仿一個經(jīng)典的舞蹈動作，然后提出問題“Tell me， boys and girls，what am I doing ？”讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在看到教師有趣的舞蹈時就會很開心，都很踴躍地進(jìn)行回答：“You are dancing.”之后對于這一句式教師就可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。通過這種方式可以讓學(xué)生的注意力更集中，更好地提高學(xué)習(xí)任務(wù)的完成率和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量。

總之，在教學(xué)中有效地使用體態(tài)語可以真正地實(shí)現(xiàn)“雙贏”。體態(tài)語的適當(dāng)運(yùn)用可以讓整個教學(xué)課堂更加生動有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快樂。英語教師合理地運(yùn)用體態(tài)語可以使師生關(guān)系更加融洽、英語課堂更加和諧、高效、活躍，為英語課堂插上翅膀，使教學(xué)效果得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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