段美萍

【摘要】適應時代要求，培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才，構建”3+1”、“主修+輔修”，強化思政教育、雙創(chuàng)教育、實踐實訓，注重品德素養(yǎng)，實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，交叉應用能力培養(yǎng)的經(jīng)管類高素質復合型應用型人才培養(yǎng)模式及教學體系。

【關鍵詞】培養(yǎng)模式；教學體系

【基金項目】新建地方本科院校經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)與實踐教學體系研究，項目編號HTXYJZ14002。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0002-02

社會急需應用型、復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型，具有能較快進入中高級經(jīng)濟管理層潛質的人才。而目前的人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生難以滿足用人單位的要求。必須針對目前人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，對經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式及教學體系進行優(yōu)化和改革。

一、經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)新模式

筆者提出經(jīng)管類專業(yè)”3+1”、“主修+輔修”，強化思政教育、雙創(chuàng)教育、實踐實訓，注重品德素養(yǎng)，實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，交叉應用能力培養(yǎng)的地方本科院校經(jīng)管類高素質復合型應用型人才培養(yǎng)模式及教學體系。“3+1”是指三年在校學習與實踐，一年校外頂崗實踐實習。“主修+輔修”是學生在學習主修專業(yè)的同時，跨學科選修其他學科的輔修專業(yè)。以拓展專業(yè)視眼，培養(yǎng)學生交叉應用能力和綜合素質能力，更好地適應復合型應用型人才的要求。

二、經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的教學體系構建設計

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會主流的互聯(lián)網(wǎng)時代，要培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的經(jīng)管類人才，就必須構建符合應用型、復合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)的，由應用型理論教學體系、應用型實踐教學體系和應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系組成的新的教學體系。三大體系三位一體，相互銜接，有機融合。

（一）應用型理論教學體系。經(jīng)管類應用型理論教學體系，應根據(jù)地方本科院校的辦學定位、辦學層次，以及當前政治形勢下，地方本科院校轉型發(fā)展的實際需要和加強高校思政工作的總體要求進行重新審視和設計。筆者認為，理論教學體系應包括通識與基礎理論課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課三個層次。

1.通識與基礎理論課。通識與基礎理論課不僅僅包括國家規(guī)定的思想政治類課、高等數(shù)學、英語、法律、體育等公共通識課，還應包括經(jīng)管學科專業(yè)基礎理論課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論通識課。并要在公共通識課中增設和加強品德修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、為人處事等育人育德方面的課程。德育是教育的首要任務。在高度重視并加強高校思想政治工作的新形勢下，應提升思想政治類課程在通識與基礎課程體系和人才培養(yǎng)中的地位，大力加強思想政治課程的教學與實訓，并增設傳統(tǒng)文化、品德修養(yǎng)、做人做事、言行規(guī)范等方面的課程。經(jīng)管類學科專業(yè)基礎理論課一般包括經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、管理學等課程，但在基礎理論教學的同時，要注重理論與實踐的結合，理論教學中要有一定的實踐實訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論課程。

2.專業(yè)課、專業(yè)拓展課。專業(yè)課、專業(yè)拓展課不僅包括經(jīng)管類專業(yè)的核心課、主干專業(yè)課程、以及跨學科跨專業(yè)的專業(yè)課程，還應包括根據(jù)經(jīng)管類學科專業(yè)特點，依據(jù)經(jīng)管類應用型人才必須具有復合的知識結構與較強的綜合決策能力、綜合執(zhí)行能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，而開設具有學科交叉性的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。

（二）應用型實踐教學體系

經(jīng)管類應用型實踐教學體系應包括思想品德及人文素養(yǎng)實訓、基礎技能實訓、綜合性實驗實訓和科研類實驗。

1.思想品德及人文素養(yǎng)實訓，包括做合格大學生，培養(yǎng)中國特色社會主義接班人所需的最基本的思想品德教育訓練、社會主義價值觀培養(yǎng)訓練，三觀培養(yǎng)教育訓練等等。在加強思想政治、道德品質類課程的同時，更要注重加強大學生做人做事，做合格大學生。開發(fā)建設各種類型的思政訓練場所和教育體驗與實訓鍛煉室，設計開發(fā)形式多樣豐富多彩的大量的培養(yǎng)訓練項目、活動和社會實踐。采取有效措施手段加強學生思想品德及基本素質訓練，切實提高思品政治類課程的教學效果。使學生的思想、品德、感情、言行和習慣符合合格人才培養(yǎng)目標要求。

2.基礎技能實訓。基礎技能實訓包括一般基礎技能實訓和專業(yè)基礎技能實訓。一般基礎技能實訓。包括語言交流與寫作能力訓練、外語能力訓練、計算機與網(wǎng)絡應用能力訓練、信息資料檢索采集分析處理能力訓練。專業(yè)基礎技能實訓。包括經(jīng)管類崗位基本業(yè)務處理技能訓練、經(jīng)管類專業(yè)（軟件）操作技能訓練。

3.綜合性實訓。綜合性實訓包括綜合性專業(yè)技能實訓和綜合性實驗。綜合性專業(yè)技能實訓，包括經(jīng)管類綜合業(yè)務處理技能訓練、經(jīng)管類綜合專業(yè)（軟件）操作技能訓練。綜合性實驗，包括經(jīng)管類課程的綜合性實驗實訓、經(jīng)管類專業(yè)的綜合性實驗實訓、經(jīng)管學科的綜合性實驗實訓、跨學科的綜合性實驗實訓。從實驗實訓形式上分為驗證性實驗實訓、理解性實驗實訓、探究性實驗實訓相互融合滲透。綜合實訓可以根據(jù)學科專業(yè)特點，采取校內仿真模擬實訓和全真職業(yè)情境綜合實戰(zhàn)訓練形式進行。校內仿真模擬實訓包括各門課程的單項仿真模擬實訓和一類課程的綜合仿真模擬實訓。全真職業(yè)情境綜合實戰(zhàn)訓練包括校內全真職業(yè)操作技能實戰(zhàn)訓練（如：會計、審計、財務管理等專業(yè)通過校企合作方式，在校內利用企業(yè)真實的賬務資料進行綜合性的會計賬務處理實訓和審計實訓等），也包括學生到實習單位進行的校外頂崗實習。

4.科研類實驗。這類實驗帶有一定的學術科研性質，有助于提高學生的學術分析能力?？筛鶕?jù)教師科研任務或學生提出的科研設想，在實驗室中進行開發(fā)和研究。如：利用現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實驗中心，進行金融數(shù)據(jù)分析實驗、金融市場模擬實驗、金融經(jīng)濟實驗、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)實驗。利用ERP和VBSE商業(yè)經(jīng)營教學模擬仿真系統(tǒng)軟件以及沙盤、實驗室硬件環(huán)境的特殊安排構造一個仿真的教學實驗，對現(xiàn)實市場或經(jīng)濟的運行狀態(tài)進行仿真模擬，通過“博弈環(huán)節(jié)”實驗觀察參與人的反應，從而更好地理解現(xiàn)實世界的運行機制。endprint

（三）應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

經(jīng)管類專業(yè)大多屬于現(xiàn)代服務業(yè)領域，隨著技術變革、現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展，商業(yè)模式創(chuàng)新和服務創(chuàng)新已成為推動社會進步最強的動力。通過市場營銷、電子商務、國際商務、財會及金融等各類服務助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將是經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。經(jīng)管類應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，結合經(jīng)管類學科專業(yè)特點，本著“面向全體，結合專業(yè)”的原則，構建由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐相互銜接、逐層遞進及四年不斷線，課程、課堂、訓練、競賽、孵化“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系一般應包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基礎，結合通識教育、專業(yè)教育和多元化培養(yǎng)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育、就業(yè)教育和就業(yè)指導服務有機銜接。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和創(chuàng)業(yè)深化類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程是面向所有學生開設的“創(chuàng)業(yè)基礎”通識必修課。同時，從經(jīng)管類學科、專業(yè)的特點出發(fā)，開設經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和創(chuàng)業(yè)深化類課程。如：創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)創(chuàng)辦注冊、調研與設計、產(chǎn)品營銷策劃、財務分析與管理等課程。經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是面向經(jīng)管類各專業(yè)學生的專業(yè)融合并具有學科交叉性的課程。創(chuàng)業(yè)深化類課程是面向有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的特殊群體的，具有很強學科交叉特點的跨學科跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)深化理論和實踐體驗的課程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎技能實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎技能實訓以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基礎，結合通識教育、專業(yè)教育和多元化培養(yǎng)改革，倡導模塊化、項目化和參與式教學，強化案例分析、小組討論、腳色扮演、頭腦風暴等環(huán)節(jié)，舉辦雙創(chuàng)講座、沙龍、工作坊等活動。通過創(chuàng)業(yè)模擬實驗室、模擬教學軟件、創(chuàng)業(yè)信息資源等，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽，以及創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團活動。開闊學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)訓練學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎技能，啟發(fā)引導學生探索創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要以雙創(chuàng)訓練為抓手，開展雙創(chuàng)競賽。以賽促教，以賽促學，個性化幫助學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。同時，要利用校內外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器、大學生校外實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地等，開展市場調研、項目設計、成果轉化、企業(yè)創(chuàng)辦等實踐活動。

總之，適應當今社會經(jīng)濟發(fā)展需要，構建和實施應用型、復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式及教學體系，對學科、專業(yè)建設發(fā)展至關重要，更是人才培養(yǎng)的關鍵所在。

參考文獻

[1]李瓊，民族地區(qū)地方院校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J].經(jīng)營管理者，2014（9）.

[2]陳西川，新經(jīng)濟下創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐與探究[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2015（4）.

[3]黃河，地方性本科院校經(jīng)管類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].梧州學院學報，2012（3）.

[4]程仲鳴，地方普通本科院校經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究[J].咸陽學院學報，2010（4）.endprint