丁喆

摘 要：小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)英語知識的較好掌握，能夠為初中英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)至初中英語的過渡銜接有利于中小學(xué)英語的良好過渡。為此，無論是小學(xué)英語教師還是初中英語教師，都要根據(jù)學(xué)生的身心特點，通過行之有效的教學(xué)策略，正確引導(dǎo)小學(xué)英語至初中英語階段的過渡。文章主要就小學(xué)至初中英語學(xué)習(xí)階段的過渡銜接進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；初中英語；過渡銜接

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生在未步入初中階段時，已經(jīng)對英語的一些簡單詞匯、句型以及對話有了一定的認識和了解。但是由于一些教師教育方式的欠缺，英語銜接出現(xiàn)一定的問題，致使教學(xué)方式出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。小學(xué)與初中兩個階段的英語學(xué)習(xí)未能夠很好進行過渡，學(xué)生缺乏一定的適應(yīng)性，沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)致二者銜接的困難。

一、小學(xué)至初中英語學(xué)習(xí)階段的過渡銜接問題

小學(xué)階段和初中階段不僅教學(xué)方式、課本不同，在教學(xué)環(huán)境以及教師方面也截然不同，這些不同導(dǎo)致一些學(xué)生剛升入初中便產(chǎn)生壓力。同時，小學(xué)生剛升入初中階段時，初中教師不了解學(xué)生小學(xué)階段的教學(xué)方式和教學(xué)模式，采取的教學(xué)方式與小學(xué)截然不同，這就導(dǎo)致很多剛升入初中的學(xué)生的不適應(yīng)。此外，初中教師對于小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)個體差異性不甚了解，不熟悉他們所掌握的知識內(nèi)容。加上在小學(xué)階段不同的教師對于學(xué)生個體差異的執(zhí)行程度不同，致使學(xué)生個體在學(xué)習(xí)方式上有很多不同之處。

二、小學(xué)至初中英語學(xué)習(xí)階段的過渡銜接對策

1.教學(xué)內(nèi)容的過渡銜接

對于剛升入初中階段的小學(xué)生，教師要充分認識到初中英語教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的不同，為此，初中教師要精通小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，掌握一些熟知的教材。在涉及英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)該注重英語課本結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過渡銜接，做到課本內(nèi)容的上下結(jié)構(gòu)、前后之間有很好的銜接關(guān)系，防止出現(xiàn)中小學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。在學(xué)習(xí)新知識的時候，要注重舊知識的鞏固，尤其是初一新生在學(xué)習(xí)英語第一課的時候，教師要聯(lián)系到小學(xué)階段他們學(xué)習(xí)的各種英語知識內(nèi)容，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知和興趣，達到新舊知識之間的融會貫通。此外，初中教師也可以經(jīng)常深入小學(xué)學(xué)校聽課，與小學(xué)英語教師溝通交流關(guān)于英語教學(xué)方面的知識，真正做好教學(xué)內(nèi)容的完美銜接。

2.學(xué)習(xí)策略的過渡銜接

相對于小學(xué)英語課程而言，初中英語課程教材難度較大、深度較深，而且在內(nèi)容方面也是涉及范圍廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不及小學(xué)階段學(xué)習(xí)起來容易。為此，教師要深刻認識到這一點，及時了解小學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)策略，加上與小學(xué)英語教師的一些溝通交流，并先試著采取小學(xué)階段的相關(guān)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的輕松氛圍。而后，待學(xué)生對學(xué)習(xí)策略有所感悟后，教師要慢慢過渡好初中階段學(xué)習(xí)策略的運用，由簡入繁、逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生慢慢調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此過程教師要多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而達到轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的過渡銜接

對于小學(xué)階段學(xué)生來說，他們的好奇心強，對于新鮮事物容易產(chǎn)生疑問，即使步入初中階段，他們的這種特征依然存在。因此，初中教師要正確認識到學(xué)生的小學(xué)階段年齡表現(xiàn)特征，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，將英語課堂開展得生動且有趣，滿足學(xué)生的各種英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。對于很多學(xué)生在小學(xué)階段形成的行為習(xí)慣，教師要積極鼓勵，比如在小學(xué)階段英語教師就鼓勵學(xué)生上課積極舉手回答問題，大膽進行交流，課堂認真思考，課后養(yǎng)成認真復(fù)習(xí)鞏固等良好的習(xí)慣。

對于這些習(xí)慣，初中英語教師要鼓勵學(xué)生繼續(xù)保留，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡好良好的行為習(xí)慣，使得學(xué)生擁有一顆積極上進的心。

4.注重教學(xué)策略的改進

小學(xué)英語教學(xué)的很多教學(xué)策略處于簡單化狀態(tài)，這主要是由小學(xué)生的年齡特征所決定的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面很多都是機械式模仿。而初中英語課程不再像小學(xué)英語課程，其內(nèi)容的深入使得教師不得不改變教學(xué)策略。教師在讓學(xué)生感悟到小學(xué)教學(xué)策略的狀態(tài)后，應(yīng)逐步深入教學(xué)策略，而后進行改進，將教學(xué)方法由感性認識過渡到理性認識，充分擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，達到適應(yīng)初中英語教學(xué)的目的。

綜上所述，通過對小學(xué)至初中英語學(xué)習(xí)階段的過渡銜接進行分析和研究不難看出，小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)存在很多的差異，很多小學(xué)生在步入初中階段后不適應(yīng)初中英語教學(xué)方式。為此，初中英語教師要積極認識到這一點，了解小學(xué)英語教學(xué)，過渡銜接好其與初中英語教學(xué)的關(guān)系，真正做到讓學(xué)生認知初中英語教學(xué)。

參考文獻：

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