周侃

摘 要：綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法是問題導(dǎo)向法，核心是導(dǎo)學(xué)，切入點是問題，立足點是解決問題的方法。運用這種教學(xué)方式時一定要準備最合適的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識提高生活的技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最常用的教學(xué)方法就是問題導(dǎo)向法，這種教學(xué)方法已得到很多人的認可，以尋找問題的解決方式為出發(fā)點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。基于此，文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式法的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向法；教學(xué)；運用

一、問題導(dǎo)向法的含義

美國著名的精神病研究學(xué)者首次提出了問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，如今該教學(xué)法在各個國家的教育中都具有重要意義。其完整的教學(xué)有五個部分：問題的提出、假設(shè)的建立、資料的收集、假設(shè)的論證以及結(jié)果的整理，這是給學(xué)習(xí)設(shè)定一個有價值、復(fù)雜的情景，以小組為單位，讓學(xué)生通過互助合作探究最深層次的科學(xué)文化知識、養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣、提高團隊合作意識、鍛煉挖掘知識、創(chuàng)新想象的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、問題導(dǎo)向法在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

一開始運用問題導(dǎo)向法教學(xué)的是醫(yī)科大學(xué)，后來一些實踐型強的科技類大學(xué)也慢慢應(yīng)用此教學(xué)法。目前，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問題導(dǎo)向法占據(jù)了越來越高的地位。例如，在數(shù)學(xué)實驗的課堂上，運用問題導(dǎo)向法教學(xué)很容易激起學(xué)生的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力、團隊協(xié)作的能力、創(chuàng)新想象的能力、實踐應(yīng)用的能力，還能將數(shù)學(xué)帶入生活，用所學(xué)知識去解決遇到的困難，所以問題導(dǎo)向法變得越來越重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向法存在的不足

（1）教學(xué)方式呆板老舊。小學(xué)教師已經(jīng)開始在教學(xué)中運用問題導(dǎo)向法，雖使用的教材是全新的，但是教學(xué)模式依舊是老舊的，教師仍是主角，學(xué)生只能套用老師講解的方法，這樣大大降低了學(xué)生去探究、解決難題的激情，在題目中很多問題與現(xiàn)實生活的偏差很大，學(xué)生不能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高思維創(chuàng)新的能力和實際解決問題的能力。

（2）課程內(nèi)容陳舊。盡管解決難題的實質(zhì)已經(jīng)深入到教師心中，但是對于教學(xué)中更深遠的目標還是沒有被體會，教學(xué)的意義在于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起。只不過現(xiàn)在的教育狀態(tài)依舊是以考試成績?yōu)橹?，以考點為出發(fā)點設(shè)計題目，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際的生活相聯(lián)系。在這種狀態(tài)下，學(xué)生即使學(xué)會了解題的方法，也不能解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這與小學(xué)問題導(dǎo)向法教學(xué)的初衷完全不符。

（3）教學(xué)素材死板。很多教師在備課選擇例題的過程中會直接引用書本上的原題，或者是從網(wǎng)上直接下載，沒有以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點選擇和改變問題。教學(xué)資料的一成不變使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥，對于主動探究問題更是不可能的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向法的應(yīng)用方法

（1）結(jié)合生活實例，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要建立學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，嘗試將遇到的生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題結(jié)合。教師在教學(xué)的時候要創(chuàng)建不同的生活情景，給學(xué)生提供感受、觀察的機會，從中得到有意義的數(shù)學(xué)知識，從這些知識中去發(fā)現(xiàn)問題。例如，教學(xué)《美麗的田園（解決問題）》時，在講課的時候教師可以使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)園林情景：樹木、花草、河流、牛羊、雞鴨，在這種生機勃勃的田園情景里，更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有欲望去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識，找到相關(guān)的問題，教師還可結(jié)合小組討論的方法進行教學(xué)，給學(xué)生營造輕松活躍的氣氛，這樣一堂數(shù)學(xué)課也能很有效地進行了。

（2） 設(shè)置問題在學(xué)生情緒高漲處。學(xué)習(xí)的過程中，難題、怪題能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此教師應(yīng)該從能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的地方入手，再創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，進行問題導(dǎo)向設(shè)計，把問題拋給學(xué)生，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，教師教學(xué)“平方差公式”時，可以結(jié)合教材里的例題“街心花園有一塊邊長為b米的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北邊要加長3米，東西邊要縮短3米。問長方形草坪經(jīng)過改造之后面積是多少？”列出的算式是（b+3）（b- 3）。教師要按照這個貼近生活的案例提出問題，把問題重心偏向為“這個算式的求法很簡單，但怎樣才能更快捷靈活地求出來呢？”以此帶動學(xué)生們先求出多項式與多項式的積，隨后將同種形式的式子相加，歸納最后的答案。像這種從舊知入手推導(dǎo)新知的方法既能激起學(xué)生深入鉆研的激情，又能降低新知識教授的難度。

總之，對于學(xué)生而言，解決問題的能力是影響終身的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中運用問題導(dǎo)向法，一定要將該教學(xué)法的特征和教學(xué)的目標融合在一起，這樣才能使教學(xué)發(fā)揮出最大作用。

參考文獻：

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