孫治鳳

摘 要

高中數(shù)學(xué)隨著新課改的進(jìn)一步開(kāi)展，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更是要提高學(xué)生的思維能力和解題能力，這才是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而考慮。作為高考必考科目，學(xué)生解題能力決定其以后的學(xué)習(xí)情況，但是縱觀當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，大多數(shù)采都取題海戰(zhàn)術(shù)，這對(duì)學(xué)生只是形成了條件反射，而沒(méi)有真正提高學(xué)生的思維能力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高高中學(xué)生解題能力進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；解題能力；重要性；措施

我國(guó)的教育水平隨著社會(huì)的發(fā)展也取得了很大進(jìn)步，尤其是在多次新課改后，同時(shí)教師也應(yīng)該意識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能墨守成規(guī)，要改變以往的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的解題能力和思維能力作為主要任務(wù)，因?yàn)檫@是提高教學(xué)質(zhì)量的根本?？紤]到當(dāng)前高中教學(xué)受應(yīng)試教育思想的影響，使得學(xué)生和教師都以分?jǐn)?shù)為重，這樣做只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，而激發(fā)不了它們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生只會(huì)通過(guò)教師教授的技巧解題，而不能融入自己的思維的時(shí)候，一旦新題型出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)解決不了，這就和授之以魚(yú)不如授之以漁的道理一樣。因此，教師不能一味注重成績(jī)，更要確保提高學(xué)生的解題能力和思維能力，這才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生解題能力的研究

1.1 高中數(shù)學(xué)解題能力簡(jiǎn)述

數(shù)學(xué)問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候，或者是教師教學(xué)時(shí)對(duì)遇到需要解決的矛盾。對(duì)這個(gè)矛盾的解決過(guò)程就是創(chuàng)造和發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于教師在教學(xué)時(shí)的解題，就是對(duì)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程，而要想更深入的探索數(shù)學(xué)題的解題規(guī)律，最直接的途徑就是學(xué)習(xí)典型的數(shù)學(xué)題的解題方法，而學(xué)生恰好可以通過(guò)該學(xué)習(xí)模式來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)解題能力。由此看出，數(shù)學(xué)解題能力是對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答時(shí)所形成的一種心理特征，這對(duì)于學(xué)生解題正確與否以及日后學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，同時(shí)這種心理特征會(huì)隨著不斷解題而發(fā)生變化。

1.2 對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)解題能力的重要性

作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)不只是在高考當(dāng)中占據(jù)一定分?jǐn)?shù)的比例，而且學(xué)習(xí)物理和化學(xué)也涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至在之前更有“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的俗語(yǔ)，由此能夠看出高中數(shù)學(xué)的重要性。所以，高中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候既要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，又要兼顧培養(yǎng)他們的解題能力，只有學(xué)生的解題能力提高了，教學(xué)效率以及效果才會(huì)相應(yīng)提高，而且學(xué)生也會(huì)順其自然取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，新課改當(dāng)中也明確要求，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，不能只以灌輸為主，而是要保證學(xué)生的主體地位，讓他們切實(shí)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，唯有如此，才能使學(xué)生理解更充分，對(duì)提高學(xué)生的解題能力極有幫助，并且這也會(huì)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和定理更深刻。

2 對(duì)學(xué)生解題能力產(chǎn)生影響的原因分析

2.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題影響

受到數(shù)學(xué)問(wèn)題類型較多的原因，學(xué)生解題能力也大不相同，比如數(shù)學(xué)問(wèn)題有實(shí)際運(yùn)用的、理論的、非創(chuàng)造性的、創(chuàng)造性的、開(kāi)放性的等等，而學(xué)生的解題能力關(guān)乎高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，上述問(wèn)題的解決需要分析教師的講課方式，這對(duì)學(xué)生的解題能力也有一定影響，恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生容易接受，那么解題也就更容易，反之則不同。

2.2 數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所形成的心理結(jié)構(gòu)不同，即學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生涯中對(duì)問(wèn)題的理解不同，而且經(jīng)驗(yàn)、記憶、思維也都不同，這些是學(xué)生自己的有組織有規(guī)律的整體性結(jié)構(gòu)，從這可以看出，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異也是導(dǎo)致學(xué)生解題能力不同的重要因素。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力措施

3.1 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法要改變

當(dāng)前，很多高中學(xué)校在講解數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，仍舊采用師講生聽(tīng)的教學(xué)模式，然后通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，甚至于培養(yǎng)學(xué)生形成一種條件反射。這樣的方法有一定的效果，但是不是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)生的思維能力和解題能力會(huì)受新題型的制約，而且這樣的學(xué)習(xí)方式不是出自學(xué)生的初衷，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，進(jìn)而提不起學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)確保以合適的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如多媒體教學(xué)、分小組教學(xué)、創(chuàng)建情境教學(xué)等。

3.2 提高學(xué)生的審題能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較深?yuàn)W，很多題型當(dāng)中會(huì)包含隱藏的條件，也有很多題設(shè)置了“陷阱”，這就需要鍛煉學(xué)生的“火眼金睛”，提高他們審題能力，把干擾因素排除，以達(dá)到剝絲抽繭的學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律和原理的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思考能力，解放他們的思想，使其遇到問(wèn)題不能被片面的想法所局限，要更加全面的考慮問(wèn)題，進(jìn)而使自己的解題能力得到提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，而且題型變化也較為復(fù)雜，這就需要從根本上提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐有效新穎的教學(xué)方法，在切實(shí)保障學(xué)生主體地位的同時(shí)提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市 755000