摘 要

現(xiàn)階段，普通話的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，給人們的交流提供了巨大的便利，普通話的教學(xué)也成為了我國高等教育的重要一環(huán)。然而從當前我國高職院校普通話教學(xué)現(xiàn)狀來看不是十分理想，暴露出了不少的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平始終無法得到提高。本文將對高職院校普通話教學(xué)中存在的主要問題加以探討和分析，并論述行之有效的解決對策，以期為學(xué)生創(chuàng)建良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高高職院校普遍話教學(xué)質(zhì)量，從而推動我國語言教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；普通話教學(xué)；問題；對策

語言是人與人之間溝通和交流的重要工具，是社會文明發(fā)展的產(chǎn)物，我國作為一個有著五千年歷史的文明古國，對語言的使用已經(jīng)達到了非常之高的水平。由于我國有著眾多的民族和地區(qū)，各個地區(qū)和民族在語言上有著明顯的差別，為了促進各族人民的交流，普通話得到了廣泛的應(yīng)用，其重要地位在日常交流中愈發(fā)彰顯出來。高職院校是孕育人才的搖籃，必須注重普通話教學(xué)，同時加強對學(xué)生表達能力、人際交往能力、合作能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠成為國家和社會需要的高素質(zhì)人才，從而真正實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

1 高職院校普通話教學(xué)中存在的問題

1.1 方言土語使用頻繁

高職院校的辦學(xué)性質(zhì)決定了其招收的學(xué)生主要來自于同一地區(qū)，且鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生占據(jù)重大比例，這些學(xué)生比較習(xí)慣使用當?shù)卣Z言來交流，這就造成了教師在授課時也樂于運用方言土語，一方面能夠拉近師生之間的距離，另一方面能夠增強學(xué)生對高職院校的歸屬感，殊不知這種做法大大壓縮了普通話的生存空間，致使學(xué)生的普通話得不到有效的鍛煉。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)意識不夠

長期以來，普通話教學(xué)在高職院校中都沒有得到足夠的重視，高職院校將過多的精力放在專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建上，沒有對學(xué)生的普通話水平提出過高的要求，即使學(xué)生普通話不過關(guān)也可以順利畢業(yè)和就業(yè)，學(xué)生因而對普通話學(xué)習(xí)存在輕視心理，花費的時間比較有限，通常只是為了應(yīng)付普通話考試進行突擊訓(xùn)練，在考試結(jié)束后普通話練習(xí)也被束之高閣。

1.3 師資水平落后

通常情況下，高職院校的普通話課程是以選修的形式存在的，選擇修習(xí)這門課程的學(xué)生少之又少，負責(zé)授課的教師教學(xué)素養(yǎng)普遍較低，在教材的選用、教學(xué)方案的設(shè)計上都缺乏專業(yè)性和嚴謹性，教學(xué)模式過于單一，再加上高職院校的教學(xué)設(shè)施相對滯后，沒有及時進行更新，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致普通話教學(xué)的形式化十分嚴重，學(xué)生的普通話水平停滯不前。

2 高職院校普通話教學(xué)的改革措施

2.1 激發(fā)學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)的興趣

教師在普通話教學(xué)中采用的方法和策略對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著決定性的影響，若教師一味的墨守陳規(guī)，照本宣科，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，普通話教學(xué)就會愈發(fā)艱難。對此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，營造活潑熱烈的課堂氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以豐富學(xué)生的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，這是普通話教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時，教師還應(yīng)清楚的認識到學(xué)生才是普通話教學(xué)的主體，進而打破固有教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供交流和討論的平臺，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，經(jīng)常進行普通話聽說讀寫的訓(xùn)練，并對學(xué)生的成績給予最大程度的支持和肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)普通話的自信心。

2.2 提高高職院校對普通話教學(xué)的重視程度

首先，高職院校要重視師資隊伍建設(shè)，聘請專業(yè)素質(zhì)過硬的普通話教師，以便對學(xué)生進行普通話基本知識的傳授，糾正學(xué)生的不良語言習(xí)慣，確保學(xué)生能夠使用標準規(guī)范的口語。教師應(yīng)了解方言土語與普通話的區(qū)別，無論在授課還是與學(xué)生的交流中能夠一直使用流利的普通話，將普通話交流意識根植于每個學(xué)生的心中。

其次，加強宣傳力度，創(chuàng)造良好的校園語言環(huán)境。普通話強調(diào)實踐性和實用性，可將校園作為練說普通話的堅實陣地，實行普通話單語制，要求所有教師和學(xué)生都講普通話，將普通話打造成唯一的校園語言。同時，開展豐富多樣的語言類活動，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的熱情。

最后，加大資金投入力度，用于教學(xué)設(shè)施的完善和更新，引進現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，建設(shè)多媒體教室，作為普通話教學(xué)的主要場所，在教學(xué)中大力運用信息技術(shù)來提高教學(xué)效率，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，確保普通話教學(xué)的實效性。

2.3 編寫符合職業(yè)教育特點的實用教材

首先，高職院校要鼓勵具有一定教學(xué)經(jīng)驗的、了解學(xué)生認知水平和心理動態(tài)的教師，本著夠用、實用的原則，結(jié)合時代特征和本校職業(yè)教育的特點，貼近日常生活的實際和專業(yè)崗位的需要，對癥下藥，編寫出針對性強的實用教材，將枯燥乏味的課程變得趣味橫生，增強普通話學(xué)習(xí)的效果。其次，教材建設(shè)與教學(xué)改革密不可分，高職院校要建立自己的教材評審委員會，秉著為學(xué)生負責(zé)、為學(xué)校發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，嚴把教材質(zhì)量關(guān)，在關(guān)鍵因素上提高普通話課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 改革現(xiàn)有的普通話評價體系

為了檢驗學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)成果，必須要合理設(shè)計評價體系，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)態(tài)度，強化普通話教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。很多學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的目的在于是獲得證書，這種狹隘的思想限制了普通話教學(xué)的開展，學(xué)生的思維也被牢牢桎梏，只知模仿照抄，不會靈活變通，那么學(xué)生在就業(yè)和工作時也會遇到重重阻礙。實際上普通話的學(xué)習(xí)重在運用，唯有經(jīng)常的使用才會融會貫通，因此高職院校設(shè)計的評價體系應(yīng)分為多個階段，包含優(yōu)、良、中、合格、不合格五個層次，評價內(nèi)容為學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及各類考試中的成績，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激勵他們在普通話的學(xué)習(xí)道路上不斷前行。

3 結(jié)語

綜上所述，當前我國高職院校普通話教學(xué)存在著種種不足，學(xué)生的普通話水平普遍偏低，不能滿足企業(yè)的崗位需求，給學(xué)生的就業(yè)造成了一定的阻礙。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要高職院校加強對普通話教學(xué)的重視程度，打造高水平的教師隊伍，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系進行改革和創(chuàng)新，致力于將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望充分激發(fā)出來，從而保持學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，為高職院校普通話教學(xué)的穩(wěn)定、高效開展創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡介

劉青（1982-），女，漢族，湖南省長沙市人。現(xiàn)供職于長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院（中二職稱）。研究方向為播音主持

作者單位

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省長沙市 410217