馮蕓吉??

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家經濟水平的不斷提升，國家對教育事業(yè)越來越重視，未來的社會是人才的社會，擁有高素質的人才的國家就掌握了發(fā)展的先機。所以為了促進教育事業(yè)的發(fā)展，國家不斷進行教育改革，推行素質教育。對于初中階段的教學，物理是一門非常重要的學科，對于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和思維水平的發(fā)展都有著很強的促進作用。隨著素質教育的不斷推進及初中教學條件的不斷改善，教師在初中物理教學中越來越重視先進教學方法的使用，比較教學法就是在初中物理教學中經常使用的教學方法，采用比較教學法進行教學一方面可以增添物理學科的趣味性，另一方面有利于加強學生對物理知識點的理解，通過對新舊知識點進行比較學會前后聯(lián)系，不斷促進學生思維水平的發(fā)展。本文將從多方面論述比較教學法在初中物理教學中的具體應用。

關鍵詞：初中物理；比較教學法；應用；學習興趣；綜合素質

一、 前言

人類在進行思考的時候，常常用到比較的思維方法，可以說比較是人類在分析問題時的一種本能，通過對不同事物之間存在的相同特征或者是不同特征進行分析比較，發(fā)現(xiàn)事物之間存在的內在聯(lián)系和一些區(qū)別。初中物理學科是學生接觸物理學習的初始階段，由于物理學習的科學性非常強，抽象性非常強，再加上學生對物理學習的陌生性，在很大程度上增加了物理學習的難度。但是物理知識相對來說比較系統(tǒng)，并且前后知識之間往往存在一定的聯(lián)系，所以大量的知識點之間都存在可比性。所以進行初中物理教學是非常適合開展比較教學法進行教學的，通過對一些物理概念、物理現(xiàn)象以及規(guī)律之間的比較，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系和不同，加深對物理知識的理解。將比較教學法應用在物理學科的綜合復習上能夠極大的促進物理知識的融會貫通，防止出現(xiàn)概念混淆的情況，不斷促進學生知識遷移能力的提升。

二、 關于比較教學法的含義

所謂比較教學法，關鍵點在于“比較”。教師在教學過程中將兩種或者兩種以上的在一些方面有一定聯(lián)系但是又存在差別的知識點放在一定的條件下對這些知識點進行系統(tǒng)的比較、歸納和區(qū)分，這樣就能夠將知識點的具體屬性、作用、以主應用情況確定的一種教學手段。比較教學法有四大要素，分別是：比較對象、比較標準、比較方式、比較結果。該方法在初中物理教學過程中使用非常廣泛，由初中物理自身的知識特點所決定，采用比較教學法能夠加深學生對于知識的理解，從而不斷促進學生物理水平的提高，所以比較教學法在初中物理教學中的應用價值越來越大。

三、 初中物理教學中采用比較教學法的必要性

1. 不斷激發(fā)學生對于物理學習的興趣

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前對初中物理教學很多教師還是采用陳舊的填鴨式的教學手段開展教學，忽略了學生的主體地位，有時候也對學生進行提問，無非是提問一些簡單的知識，但是這樣不能促進學生對物理學習的積極性。而采用比較教學法進行初中物理教學能夠促進物理知識之間的聯(lián)系，促進新舊知識的有效結合和融會貫通，不斷增強學生學習的自信，從而增強學生對物理的學習興趣。

2. 促進學生對于物理知識的探索能力

通過比較教學法進行教學時能夠促進學生思維不斷運轉，將所學知識點與現(xiàn)學知識點之間的關系進行有效的比較，找出異同，這本身就是一個探索的過程，所以無形之中就在很大程度上增加了學生對物理學習的興趣，正是由于知識點之間微妙的聯(lián)系，促使學生想要去探索真相，所以采用比較教學法進行物理教學能夠極大的引發(fā)學生的探究精神，促進探索能力的提升。

3. 促進學生綜合素質的提升

初中物理學科，本身就不是一種簡單的書本知識學科，它是一門科學課程，所以其知識不僅僅是局限在物理教材中的知識，僅僅通過學習課本是不能促進物理能力提升的，也不能掌握物理學的精髓，所以需要進行課外學習，這個過程需要教師積極的進行引導，通過課外學習不斷拓展物理知識面，還能夠不斷提升學生的綜合素質。

四、 比較教學法在初中物理教學中的具體實施形式

1. 通過教師講授

在物理課堂上，教師使用比較教學法對各種方法進行比較，在授課過程中結合課本之外的內容適當?shù)脑黾樱龠M課堂的豐富性，讓學生體會有聯(lián)系的知識點之間的關系，加深學生的印象，促進教學質量的提升。

2. 通過師生之間的討論

采用師生共同討論的方式開展比較教學，例如對于速度和速率的學習，教師可以讓學生總結兩者之間的異同，然后讓學生發(fā)表見解，教師結合學生的回答情況，予以補充和訂正，在學生的討論過程中教師要注意正確的引導，讓學生有針對性，有目標的進行討論，對于比較的內容進行科學的組織，結合速度和速率的概念以及具體問題中不同的體現(xiàn)方式展開討論，能夠促進討論的有效性，同時還增加了師生之間的有效互動，提高了學習效率。

3. 通過小組之間的討論

進行比較教學法，除了采用師生之間的討論方式，還可以采用生生之間的討論方式，教師將全班分成若干物理學習小組，然后結合具體的物理知識點展開比較，然后以小組為單位將討論的結果向全班匯報，然后教師結合小組的匯報情況進行分析和匯總，并且做出有效的評判，通過這種方式能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性，有機地把教與學結合了起來。

4. 通過物理作業(yè)的方式

通過課堂講解和小組之間的討論，學生對于知識點之間的關系已經有了自己的認識，所以教師通過布置家庭作業(yè)鞏固比較教學法，在進行物理作業(yè)的布置時需要重視材料的對比性，充分尊重學生的自主探究中心，讓學生盡可能的參與進來，在完成作業(yè)的時候能夠形成自己的學習方法和物理知識系統(tǒng)。

五、 初中物理教學中采用比較教學法的應用策略分析

1. 重視新舊概念之間的比較

采用比較教學法開展初中物理教學，需要重視物理新概念和舊概念之間的比較，例如在學習“功”這個環(huán)節(jié)的時候，由于先學習功的內容，所以學生對于功的內容和概念有一定的了解，與此同時，功和功率之間又存在某種聯(lián)系，但是又存在一定的差別，所以充分結合比較教學法的特點，教師可以有針對性的選擇一些習題，加深學生對于功和功率的理解，對于兩者之間的異同進行清晰的掌握，從而促進物理教學的質量。endprint

2. 合理的選擇新概念的引入方式

教師在進行物理新課程的講解的時候，需要就學生對物理知識的掌握和了解的實際情況，合理的開展新課程，注意新概念的引入方式，在應用比較教學法時需要結合有針對性的應用模式，不斷促進初中物理教學效率的提升。例如在進行物理教學過程中，可以在充分了解學生對于知識點的掌握實際情況下，進行相應的比較教學法的引進，例如“浮力”和“壓強”之間本身就存在一定的關系，在這樣的背景下開展物理教學，可以充分結合物理學科的知識特點，例如在水中存在一些氣泡，以這個實例為背景引入知識點，在這樣的背景下，可以將浮力和壓強之間的關系更加清晰的展示給學生，加深學生的理解，促進教學的有效性。

3. 通過基礎性知識介紹新概念

基礎知識是一門學科重要的組成部分，對于物理學科當然也不例外，只有在基礎知識的基礎上才能進行深層次的物理學習。通過新概念的引入促進初中物理教學效率的提升需要和物理教學的具體教學過程有機的結合起來。在初中物理教學過程中采用比較教學法離不開物理基礎知識的支撐，必須以物理基礎知識為主干，開展教學。在進行物理基礎知識的講述過程中，需要合理的采用比較教學法，這樣才能促進學生對于物理基礎知識的理解，從而促進初中物理教學質量的提升。

六、 結語

綜上所述，要想將初中物理這門課程的整體的教學質量提升，作為初中物理教師就必須重視比較教學法的應用。而且教師還應該明白比較教學法對初中物理教學的促進作用，因為通過比較教學法能夠使學生更加深刻地對物理有關知識的比較和掌握，此外使用比較教學法進行初中物理教學能夠極大地激發(fā)學生對于物理的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和動手操作能力，可以說比較教學法的應用對于初中物理這門課程的學習有著非常重要的現(xiàn)實意義，教師必須引起足夠的重視。通過采用比較教學法促進學生思維水平和創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，最大限度的提高初中物理的教學質量，為今后接觸高等物理的學習打下堅實的基礎。

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