黃靈

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重增加學(xué)生的詞匯積累量，普及語法知識，忽略了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求，語言的教學(xué)不應(yīng)該只停留在書面上，應(yīng)該讓語言發(fā)揮它在生活中的實(shí)際作用，即要培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際能力；培養(yǎng)研究

英語是一門國際化的語言，我們出國旅游、對外貿(mào)易等都需要用英語進(jìn)行溝通和交流。隨著改革開放的逐漸深入，我國對涉外人才的英語口語交際能力要求也越來越高。對于小學(xué)基礎(chǔ)階段來講，提高學(xué)生的口語交際能力不僅有著很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，還能夠激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的潛力。然而在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多老師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的評價(jià)只停留在了卷面分?jǐn)?shù)上，根本不注重學(xué)生的英語發(fā)音是否準(zhǔn)確，是否可以進(jìn)行簡單的英語對話。小學(xué)生受到老師的影響，平時(shí)也不注重對英語口語的練習(xí)，學(xué)習(xí)語言的天賦就這樣被擱淺了。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)要求要把提高學(xué)生的口語交際能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。下面我們就來討論一下如何在日常的教學(xué)中，提高學(xué)生的口語交際能力。

一、 影響小學(xué)生口語交際能力的因素

1. 情感因素

影響學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的情感因素與課堂范圍息息相關(guān)。一個(gè)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，會讓學(xué)生感到緊張、焦慮。這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生往往用閉口不言的方式保護(hù)自己，這樣就阻礙了他們進(jìn)行口語表達(dá)的欲望。相反一個(gè)活潑有趣的開放式教學(xué)環(huán)境，會讓學(xué)生感到分外輕松，在這里他們可以暢所欲言，不用擔(dān)心說錯(cuò)，也不用擔(dān)心會被指責(zé)。

2. 語言環(huán)境因素

中國的學(xué)生處于漢語交流的語言環(huán)境中，這是他們學(xué)習(xí)英語的最不利因素。學(xué)生們習(xí)慣了說漢語，也習(xí)慣了漢語的思維方式，因此他們在學(xué)習(xí)英語時(shí)常常夾雜著漢語的思維。長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力很難有所提高。而一些生活在國外的孩子，他們受到英語環(huán)境的熏陶，口語表達(dá)能力要比國內(nèi)的孩子高很多。

3. 方法與策略的因素

學(xué)習(xí)方法運(yùn)用正確與否對學(xué)生的口語交際能力起著決定性作用。還記得初學(xué)英語的時(shí)候，我們?yōu)榱擞涀卧~的發(fā)音，往往用漢字在旁邊做注釋，現(xiàn)在的小學(xué)生也沿用這樣的做法，這樣就間接誤導(dǎo)了他們對單詞的正確發(fā)音。小學(xué)生初學(xué)英語還沒有形成英語的思維方式，在練習(xí)用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，他們想著語法，一邊想著漢語的表達(dá)方式，往往詞不達(dá)意。

二、 提高學(xué)生口語交際能力的方法

1. 喚起學(xué)生口語交際的自信心

學(xué)生習(xí)慣了說漢語，乍一說英語，感到有點(diǎn)難為情，擔(dān)心說錯(cuò)了會被別人笑話。老師作為學(xué)生的良師益友，要幫助他們克服心理上的恐懼。比如上課前，用英語的方式和大家問好，全班同學(xué)一起用英語回應(yīng)老師，慢慢地讓他們習(xí)慣用英語交流。接下來，老師可以在班級內(nèi)開展英語演講比賽、英語話劇等活動(dòng)，幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理。即使有少數(shù)學(xué)生覺得難以啟齒，他們也會被身邊的同學(xué)拉進(jìn)說英語的隊(duì)伍當(dāng)中。如果老師能保持輕松愉悅的課堂氛圍，如多講一些英語幽默故事，把中國的繞口令用英語的方式說出來，會對英語的口語教學(xué)起到積極的推進(jìn)作用。

2. 因材施教，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

相比較記憶單詞和學(xué)習(xí)語法而言，口語是最不容易掌握的，所以學(xué)生說英語的過程中出錯(cuò)是在所難免的。學(xué)生從練習(xí)說英語到掌握英語的技巧，要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。因此老師在“聽”學(xué)生“說”英語的過程中，要有足夠的耐心，切忌中途打斷學(xué)生的對話。如果學(xué)生有說錯(cuò)的地方，老師要在他們敘述完之后予以糾正，反之，如果老師中途打斷他們的對話，學(xué)生就沒有再說下去的勇氣和欲望。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對于他們的每一次進(jìn)步，都要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們享受進(jìn)步的喜悅。對于口語較好的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生與外國人進(jìn)行簡單的英語對話，如問路，打招呼等。對于那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，老師可以實(shí)行以優(yōu)帶劣的教學(xué)方法，對他們的進(jìn)步實(shí)行加分制，促使他們不斷取得進(jìn)步。

3. 運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解東西方文化的差異

文化是語言扎根的土壤。用多媒體動(dòng)畫，可以真實(shí)的再現(xiàn)外國人的日常對話，讓學(xué)生了解東西方文化的差異，消除語言溝通的障礙，為他們將來的涉外交流打下基礎(chǔ)。如美國人日常生活的對話，經(jīng)常用到“Thank you”。中國人的家庭生活中很少用到“謝謝”兩個(gè)字。我們通常認(rèn)為親人或親密的朋友之間不用那么客氣，只有在求助陌生人幫忙時(shí)，才會表示感謝，這是東西方人最大的不同。所以學(xué)生在與外國人進(jìn)行交流時(shí)，要特別注意“Thank you”的運(yùn)用，即使你與對方已經(jīng)成為很要好的朋友，否則，會被對方認(rèn)為是沒有禮貌的。此外，在西方女士的年齡也是保密的，所以碰到年輕的女士時(shí)，我們不要隨便詢問對方的年齡，那樣會招來對方的反感。

總之，老師要給學(xué)生創(chuàng)造說英語的空間和時(shí)間，讓他們敢于說、善于說，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥燕.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力[J]；新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2008年06期.

[2]楊春迎.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語交際能力[J]；新課程（教研版）；2010年04期.endprint