謝麗玲

摘 要：隨著新課改在我國實(shí)施的不斷深入，新課標(biāo)的應(yīng)用也越來越廣泛，在一定的程度上緩解或解決了實(shí)際教學(xué)中存在于應(yīng)試之中的一些問題。通過總結(jié)自己多年的課堂實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為情感教育在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，而且逐漸變得更加明顯。情感教育不僅有利于課堂氣氛的和諧建立，師生良好關(guān)系的形成，學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)也會變得更加緊密，而且能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效的激發(fā)出來，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升。因此，我在本文中針對初中語文教學(xué)在新課改的背景下所實(shí)施的情感教學(xué)法進(jìn)行了簡要的分析和探究，希望對日后的教學(xué)會有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；新課改；情感教育

引言

隨著新課改在我國的實(shí)施，教育工作的重點(diǎn)越來越傾向于素養(yǎng)教育，而在素養(yǎng)教育中，語文教學(xué)有著極為重要的作用，對于學(xué)生形成正確的思想和良好的品質(zhì)都有著直接的影響，作為一名合格的初中語文教師，應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，將情感教育融入到語文教學(xué)中去，這種教學(xué)方法既可以滿足學(xué)生對知識、情感上的需求，同時也能切實(shí)提高教學(xué)效果。

一、 初中語文情感教學(xué)在新課改背景下的理論概念

（一）情感教育教學(xué)方法

隨著新課改的全面實(shí)施，情感教育在初中語文教學(xué)中是不可缺少的一部分。語文教學(xué)活動主要是以心理學(xué)理論和教育學(xué)理論為依據(jù)而進(jìn)行的，也就是我們所說的情感教育。在對學(xué)生展開情感教育的過程中，不僅要對其學(xué)習(xí)成績給予高度的重視，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀念、情緒及態(tài)度等方面的表現(xiàn)，將學(xué)生的主觀能動性充分地調(diào)動起來，并將其學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提高。情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，就是在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師通過對多元化、多形式教學(xué)方法的應(yīng)用，傳遞給學(xué)生課本中和自身的一些情感，有利于學(xué)生、教師和書本三者之間情感交流路線的良好建立，并將其充分地結(jié)合在一起，學(xué)生在對知識有所掌握的同時還對其中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了感受，產(chǎn)生思想上的共鳴，有利于課堂氣氛的和諧建立。

（二）有哪些因素存在于初中語文教學(xué)中

情感元素在初中的語文教學(xué)中有著充分的體現(xiàn)，主要有三個方面的來源，分別是學(xué)生情感、教師情感和課本中作者的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，課本是其思想和知識的載體，其中主要包括文字語言、感情色彩及作者的情感三方面的情感因素。在課堂的教學(xué)中，教師作為一名引導(dǎo)者，主要情感是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的教學(xué)態(tài)度、理解能力、掌握能力、教學(xué)水平及表現(xiàn)能力等；而在整個教學(xué)活動中，學(xué)生處于主體地位，主要包含了對知識的靈活運(yùn)用能力、理解能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等情感元素。

二、 初中語文教學(xué)在新課改的背景下加重情感教學(xué)的意義

隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)的應(yīng)用較為廣泛，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需要，而素質(zhì)教育得到了越來越多人士的關(guān)注，因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高是重中之重。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)成果可以看出，將情感教學(xué)融入到語文教學(xué)中，從情感的角度對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，不僅響應(yīng)了黨和國家所提出的方針和政策，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。想要促進(jìn)情感教育作用充分發(fā)揮出來，首先，教師在教學(xué)的過程中，必須要對情感教育的作用和意義給予高度的重視，對全班同學(xué)都要一視同仁，尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生之間多進(jìn)行一些溝通和交流，而且對學(xué)生的年齡、特點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的了解和掌握，有針對性地教學(xué)會取得事半功倍的教學(xué)效果；其次，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，營造一個和諧的課堂氣氛，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生三觀的樹立才會正確。美國教育家杰絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長、開花?！睂τ趯W(xué)困生，我經(jīng)常作出一些激勵性的評價(jià)，例如：“其實(shí)你很聰明，只要多些努力，你一定會學(xué)得很棒”、“你的看法很獨(dú)特”諸如此類的激勵性的語言。這樣，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。除此之外，情感教育不僅有利于學(xué)生語文成績的提高，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展和進(jìn)步，語文教學(xué)在開展的過程中，必須要對每一位同學(xué)都給予充分的尊重，對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，使其豐富起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的提升。促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也可以積極地影響學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、 初中語文在新課改的背景下實(shí)施情感教學(xué)的具體措施

（一）實(shí)踐教學(xué)的力度要加強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

初中語文在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)知識有熟練的

掌握，還需要對學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力、寫作能力和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，情感的培養(yǎng)也是極為重要的，有助于思想觀念的良好形成。在傳遞語文知識的時候，只靠課堂上積累的知識是無法滿足學(xué)生對知識的需求的，還需要在生活中融入所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生只有對知識進(jìn)行了真實(shí)的體驗(yàn)之后，才能夠更靈活地進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，必須要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，初中語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容在實(shí)際的生活中都有所表現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過對實(shí)踐方式的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生情感和能力的培養(yǎng)，對學(xué)生獲取知識的能力和運(yùn)用知識的能力也是一種考驗(yàn)，而且對學(xué)生解決問題的思維和能力也進(jìn)行了考驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)情感教育在語文教學(xué)中得到更充分的應(yīng)用，學(xué)生會有更深刻的印象和感悟，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用知識能力的提高。例如，在對《看云識天氣》這一課時進(jìn)行講解的時候，初中生認(rèn)識天氣和云之間的關(guān)系還并不深刻，這時可以在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對云進(jìn)行觀察，并將其特點(diǎn)詳細(xì)的記錄下來，并將以后的三兩天天氣情況都進(jìn)行一下記錄，然后以自己所記錄的信息為依據(jù)，檢驗(yàn)課文中所說的是否屬實(shí)。學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動，可以將作者在文章中所表達(dá)的意圖有更深入的認(rèn)識，記憶得也會更為深刻，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力和語文理解能力的有效提升。endprint

（二）對課堂情境進(jìn)行和諧的構(gòu)建，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來

對課堂情境進(jìn)行和諧的構(gòu)建，有助于學(xué)生在良好的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的溝通和交流，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)課堂情境的過程中，可以對多媒體信息技術(shù)加以利用，有助于更簡便地創(chuàng)設(shè)情境，教師通過對多媒體信息技術(shù)的充分應(yīng)用，使課堂充滿了豐富的情感，而且情境也會更符合書本中所要表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生可以對教師的用意和作者所要表現(xiàn)的意圖有更直觀的認(rèn)識，從而對課本中表現(xiàn)的情感和整體路線有更清楚的認(rèn)識，大部分的初中課文中都蘊(yùn)含著極為豐富的情感，特別是在一些寓言故事中表現(xiàn)得尤為突出，而教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常都是采用“灌輸式方式”，通過口述講解文章中的內(nèi)容，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得較為乏味，并不利于對知識的運(yùn)用和理解，也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)；通過運(yùn)用多媒體，這個難題得到了有效的解決，不僅讓學(xué)生的眼界變得更為寬闊，而且學(xué)生也被多媒體所呈現(xiàn)的圖片、聲音及影視等一些資源所吸引，因此得到了事半功倍的教學(xué)效果。比如，在對《黃河頌》這一篇文章進(jìn)行講解的時候，主要內(nèi)容是我國民族發(fā)展的過程中對黃河的一種情感，教師在進(jìn)行課堂講解的時候，可以通過對多媒體的利用，搜索一些有關(guān)黃河的視頻、圖片及歌曲等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)黃河的情景，學(xué)生則可以通過在多媒體上對黃河的欣賞，而領(lǐng)略到其雄偉壯觀的景色，從中體會到對我國民族來說黃河有多么的重要，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)對黃河、對祖國的熱愛之情。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課改在我國全面的實(shí)施，在初中語文教學(xué)的過程中，情感教育得到了相關(guān)教育界人士的高度重視。在初中階段，語文教學(xué)是情感教育開展的一門重要學(xué)科，通過對學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅可以將其學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來；還有助于其情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確樹立；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；除此之外，還可以加強(qiáng)師生之間及同學(xué)之間的交流與討論，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提高。為了情感教育在初中語文教學(xué)中能夠得到快速的展開，我們作為新課程改革下的教師肩負(fù)著極其重要的任務(wù)，希望能有助于促進(jìn)情感教育在初中語文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，進(jìn)而推動初中教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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