陳瑞春??

摘 要：“學(xué)習(xí)最好的東西就是對學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在初中美術(shù)的課堂上，教師必須要根據(jù)科目教學(xué)特點以及學(xué)生的實際情況，認真教學(xué)，仔細探索，深入研究，大膽創(chuàng)新，尋求行之有效的教學(xué)途徑，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進初中生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；興趣

美術(shù)是一門實踐性比較強的學(xué)科。在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過美術(shù)實踐活動來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高創(chuàng)造精神，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，陶冶審美情操，完善人格是行之有效的教學(xué)方法。以下就此著重展開論述。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐，在指導(dǎo)人民認識和改造世界的過程中有著至關(guān)重要的作用，而我們在教學(xué)中經(jīng)常講的“理論聯(lián)系實際”也就是要求我們將在課堂上學(xué)到的理論知識，通過實踐，升華成能力，初中美術(shù)的教與學(xué)也是這樣。因此，在初中美術(shù)的課堂上，可以通過個人或集體式的合作方式參與形式多樣的美術(shù)活動，嘗試各類美術(shù)工具、材料和制作手法來體驗美術(shù)的樂趣。

一、 影響學(xué)生美術(shù)實踐能力的因素

1. 學(xué)校外部因素。學(xué)校外部因素，主要是家庭方面的因素。學(xué)生在上學(xué)之前，家長們希望自己的孩子多才多藝，于是會報很多的才藝班，其中很多是繪畫項目的。多數(shù)家長也會因為孩子會畫畫而給予鼓勵和夸獎。但是隨著孩子從小學(xué)升到初中之后，成績成為了衡量孩子的唯一標準，只有取得了好成績，才能得到家長的肯定。這也就使得多數(shù)學(xué)生錯誤地認為分數(shù)才是最主要的，興趣愛好是次要的，于是他原本對于繪畫的興趣就會逐漸地被抹殺。普遍的家庭現(xiàn)象形成了社會風(fēng)氣，于是，美術(shù)被劃分到了“玩”的一邊，甚至?xí)环Q為“不務(wù)正業(yè)”。這樣只要求學(xué)生文化課好，而忽視孩子各種能力、興趣愛好培養(yǎng)的教育觀念和模式，不僅會影響學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且還會制約學(xué)生身心的全面、健康的發(fā)展。

2. 學(xué)校內(nèi)部因素。雖然素質(zhì)教育和課程教育改革不斷深入，如火如荼，但是應(yīng)試教育依舊大行其道。在“分數(shù)線”的約束下，學(xué)校更加注重學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率問題，將美術(shù)劃在可有可無的“副科”范圍，表現(xiàn)為不僅美術(shù)設(shè)備不齊，教師資源匱乏，而且教學(xué)手段單一，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)毫無興趣。更有甚者，其他科目教師占用美術(shù)課，或?qū)W生在美術(shù)課上完成自己文化課的作業(yè)，美術(shù)課形同虛設(shè)。這些學(xué)校內(nèi)部因素不僅嚴重影響學(xué)生的美術(shù)興趣，而且還局限了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、 提高學(xué)生美術(shù)實踐興趣的途徑

1. 改變課堂教學(xué)模式，從學(xué)生興趣入手，正視學(xué)生主體地位。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)是我們每一位教學(xué)工作者們最關(guān)心的問題。然而初中階段的學(xué)生比較頑皮，各方面都不是很成熟，再加上傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長期處在被動接受的狀態(tài)，不主動思考，依賴性強等，這些都成為阻礙他們自主學(xué)習(xí)的主要因素。教師要做的就是徹底地進行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，是對學(xué)生進行審美教育的主要途徑。想要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)，首先就是要從學(xué)生的情趣入手，變換方式，讓學(xué)生從枯燥、單調(diào)的口頭解說上解放出來，通過聲音、圖像、動畫等多感官的刺激，大量作品的欣賞，繪畫技能的示范等，增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其美術(shù)能力和創(chuàng)造能力得到提升。

2. 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，從學(xué)生特點入手，提高學(xué)生審美意識。

由于教學(xué)觀念、教學(xué)客觀條件等多方面的限制，美術(shù)教師的資質(zhì)參差不齊，不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)的能力上，也表現(xiàn)在個人意識的認識上。初中階段的美術(shù)課并不是就要把學(xué)生培養(yǎng)成大畫家這么復(fù)雜，但也絕不是應(yīng)付著就讓學(xué)生畫著玩玩這么簡單，而是通過對美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞過程得到情操的陶冶、能力的培養(yǎng)、審美的提高。因此，在初中美術(shù)的課堂上，教師要擺正自己的教學(xué)觀念，在思想上，摒除美術(shù)是副科的意識；從教學(xué)評價上，要從學(xué)生的自身特點入手，不要以太高的標準來要求和評價學(xué)生，只要是繪畫中能真實地表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心想法，或是獨到感受，就應(yīng)該給予肯定和表揚。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

3. 注重課堂教學(xué)指導(dǎo)，從學(xué)生價值觀入手，完善學(xué)生人生觀。

初中階段的學(xué)生由于年齡小，價值觀、人生觀尚未形成，在美術(shù)實踐的過程中，總會顯得比較迷茫，不知如何開始，如何表達。記得有一次在操場的寫生中，學(xué)生們苦于空蕩蕩的操場不知畫些什么。這時就需要教師進行必要的指導(dǎo)，問問學(xué)生：“你們看看操場上都有些什么呢？”在學(xué)生回答的過程中，因勢利導(dǎo)，幫助他們找到合適的寫生對象。在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一方面，但是教師的正確指導(dǎo)也是不容忽視的。因為教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的教育人員，無論是人生觀，還是價值觀都已形成，需要在教學(xué)中做好自己的工作，盡到自己的責(zé)任，扮演好自己的角色。

總之，美術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要學(xué)生通過藝術(shù)實踐來親身體驗，使審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)得以形成和提高。因此，教師要從學(xué)生的興趣、特點和價值觀入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好資源整合，發(fā)揮學(xué)生個性，提高教學(xué)效率。