姜明辰??

摘 要：通過(guò)對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，學(xué)生的參與積極性可以得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮。讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行更好地記憶，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手參與研究，進(jìn)而對(duì)化合反應(yīng)的原理和知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用的過(guò)程中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知效果，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；興趣；激發(fā)；動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。初中階段，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異性和不足，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用讓化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，學(xué)生也缺乏足夠的參與興趣。為了改進(jìn)這種問(wèn)題，我們需要提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值得到更好的發(fā)揮，而趣味化教學(xué)則是一個(gè)有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用手段。

一、 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值

初中階段，學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，在面對(duì)一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒和心理。如果教師單一地采取以往的教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生一定負(fù)面的認(rèn)知，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，學(xué)生的參與積極性可以得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮。在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，學(xué)生自身的思維習(xí)慣可以得到很好地培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行思考和觀察，并且也可以對(duì)自身的疑惑進(jìn)行及時(shí)發(fā)問(wèn)。在這樣一個(gè)積極、活躍的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生可以更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)于其中的化學(xué)原理進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與操作，這樣學(xué)生自身的觀察能力也可以得到提升。

二、 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用思路

第一，課前導(dǎo)入。對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)入是非常重要的，是提升課堂效率的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生參與效果的必要保證。初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)缺乏足夠的了解和認(rèn)知，他們不能對(duì)于一些化學(xué)知識(shí)和具體現(xiàn)象進(jìn)行很好的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)一些抽象的概念的掌握上也存在一定的困難。通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，可以將化學(xué)知識(shí)和具體現(xiàn)象進(jìn)行很好的結(jié)合。例如，教師可以播放多媒體課件視頻，展示對(duì)水通電生成了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣化學(xué)性質(zhì)不同，氧氣能助燃，氫氣能燃燒，這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？從這種實(shí)驗(yàn)來(lái)引入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生理解同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同這也是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和概念。

第二，課中應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，很多知識(shí)點(diǎn)都和我們實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)問(wèn)題的重要工具。但是，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中涵蓋了較多的概念、公式以及原理，單一的依靠死記硬背很難保證掌握效果，同時(shí)也會(huì)逐漸打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中不知不覺(jué)地完成化學(xué)概念與知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶效果。例如，對(duì)于化合反應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，教師就可以設(shè)計(jì)“魔棒點(diǎn)燈”這一趣味實(shí)驗(yàn)。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)濃硫酸和高錳酸鉀晶體的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在利用玻璃棒蘸取反應(yīng)物后接觸酒精燈芯，這樣就“神奇”地點(diǎn)燃了燈芯。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行更好地記憶，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手參與研究，進(jìn)而對(duì)化合反應(yīng)的原理和知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化。

第三，課后拓展。對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們往往會(huì)遇到很大的壓力和難度。在化學(xué)教學(xué)中，教師也要關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展。教師可以基于課堂趣味實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課后對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。這種自主設(shè)計(jì)的方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)通過(guò)自己對(duì)資料、器材進(jìn)行收集整理，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解程度與能力的 掌握都得到更好地保證。例如，在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中可以更好地滿足化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)需求，同時(shí)也為化學(xué)知識(shí)的教學(xué)提供了更多的表達(dá)形式，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣與能力都是非常重要的。在趣味性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的過(guò)程中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂的不同時(shí)間段進(jìn)行合理的調(diào)整，將效果進(jìn)行最大化的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。例如，在《物質(zhì)的構(gòu)成》一課教學(xué)中，教師就可以在課堂布置課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生探究我們生活中的蔗糖是由哪些元素構(gòu)成的。教師提出問(wèn)題：在生活中，蔗糖如果受到長(zhǎng)時(shí)間加熱，他自身就會(huì)變成褐色，那么其中是否存在碳元素，并且是否存在其他元素。學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，發(fā)現(xiàn)蔗糖是一種有機(jī)化合物，具有受熱分解的特性，同時(shí)可以燃燒，在化學(xué)反應(yīng)中，元素的種類不會(huì)發(fā)生變化。這樣學(xué)生可以進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)蔗糖進(jìn)行點(diǎn)燃（可以摻入煙灰，增加燃燒效果），并且將干燥的玻璃片與蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方進(jìn)行觀察，同時(shí)也可以進(jìn)行密閉加熱實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。這種課后拓展的方式，給予學(xué)生更多思考和探索的契機(jī)，學(xué)生可以在趣味的實(shí)驗(yàn)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的消化，提升了知識(shí)的掌握效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用的過(guò)程中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知效果，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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