宓芳羽??

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把閱讀放在頭等重要的位置。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于第二學(xué)段課外閱讀的要求，在當(dāng)代終身學(xué)習(xí)的大背景下，筆者調(diào)查第二學(xué)段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并從激發(fā)興趣、教授方法、及時(shí)反饋等三方面進(jìn)行闡述，淺析了該學(xué)段學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：古今背景；閱讀現(xiàn)狀；提高有效閱讀策略

一、 了解古今背景，要重視課外閱讀

我們中國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化，千百年來(lái)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)首先是“讀書(shū)”。古人對(duì)閱讀都是十分重視的。北宋歐陽(yáng)修曰：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！碧拼鸥Ω忻洌骸白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫湃藢?duì)于閱讀的重視可想而知。

那么，何謂閱讀？課標(biāo)指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！毙抡n標(biāo)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀，通過(guò)積累形成語(yǔ)文素養(yǎng)。而課外閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。因此課標(biāo)提出要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。

二、 淺析閱讀現(xiàn)狀，凸顯指導(dǎo)重要性

小學(xué)第二學(xué)段是學(xué)生從低段走向高段的過(guò)渡期，他們的思維正處于由形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)換的敏感時(shí)期，想象能力也開(kāi)始有了創(chuàng)造性的突破，開(kāi)始嘗試著結(jié)合文字進(jìn)行個(gè)性化的想象。他們的遷移能力、鑒賞能力、審美能力卻仍處于初步發(fā)展階段。此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。

三、 激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)并持續(xù)閱讀

（一） 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀

課外閱讀是主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，它的效果直接取決于讀者內(nèi)心深處的真正需要。因此我們要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，這樣才能讓學(xué)生真正閱讀。

1. 尊重個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)選擇性閱讀

根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生生理以及心理特點(diǎn)，經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生喜歡情節(jié)曲折的或幽默易懂的；喜歡神話傳說(shuō)、歷史故事或科幻驚險(xiǎn)的內(nèi)容；喜歡敘述描寫(xiě)的、在幾天內(nèi)能看完的、圖文并茂的書(shū)籍。女生則喜歡故事情節(jié)豐富的，喜歡神話故事，喜歡敘述描寫(xiě)，或是人物性格和情節(jié)發(fā)展的。

了解此時(shí)男女生的生理和心理特點(diǎn)，在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候就能尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有選擇性地推薦，讓不同的學(xué)生閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 創(chuàng)建家校聯(lián)系網(wǎng)，開(kāi)展示范性閱讀

讓學(xué)生閱讀，我們成人更應(yīng)該以身作則。這里所說(shuō)的以身作則，不光包括教師，更包括家長(zhǎng)。羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！币獙W(xué)生樂(lè)于閱讀、勤于閱讀，作為孩子榜樣的父母和教師更應(yīng)該樂(lè)閱讀、勤閱讀。我們打造特色的書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造個(gè)性的書(shū)香家庭。教師要利用時(shí)間和學(xué)生一起閱讀書(shū)籍。這樣校內(nèi)校外創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，有了家長(zhǎng)和教師示范性地閱讀，孩子也會(huì)興致盎然地主動(dòng)閱讀。

（二） 教授方法，使得學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

第二學(xué)段的學(xué)生的閱讀，根據(jù)閱讀形式，可以采用默讀、放聲朗讀的方法來(lái)讀書(shū)。默讀注重的是速度，可由最初的每分鐘100字左右慢慢地提高閱讀速度。有的書(shū)籍需要朗讀，入情入境、誦讀感悟，這就可以讓學(xué)生理解后朗讀，讀出自己的感受。

根據(jù)閱讀方法，可以讓學(xué)生略讀、反復(fù)精讀。有的美文，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生以圈畫(huà)批注的方式來(lái)閱讀。這樣在反復(fù)閱讀中積累語(yǔ)匯，逐步掌握遣詞造句的各種特點(diǎn)和規(guī)律，在日積月累中，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，自然能終身受用。

（三） 及時(shí)反饋，監(jiān)督學(xué)生持續(xù)閱讀

課外閱讀的檢查工作具有雙向的反饋性，既能讓教師及時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，又能根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整，合理制定下一步閱讀計(jì)劃

1. 家校聯(lián)系督促讀

借助家庭的力量，來(lái)督促學(xué)生的課外閱讀。在“家校聯(lián)系卡”上，讓家長(zhǎng)每天記錄孩子的閱讀情況，到校后教師可根據(jù)家長(zhǎng)記錄，在班級(jí)“閱讀榜”上加分，到一周后評(píng)比“閱讀之星”，獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)。建立家長(zhǎng)QQ群，隨時(shí)隨刻地推薦閱讀書(shū)籍，也可教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。

2. 各種活動(dòng)刺激讀

該學(xué)段學(xué)生的閱讀形式可以是多種多樣的，教師可以充分利用班級(jí)讀書(shū)課，在讀書(shū)會(huì)上交流閱讀心得、評(píng)比閱讀收獲，激發(fā)學(xué)生閱讀同一本書(shū)的興趣；可以由課文引導(dǎo)延伸向課外，通過(guò)對(duì)照原文閱讀、擴(kuò)大范圍閱讀等多種方式，比較性地閱讀課內(nèi)外內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同之處，激發(fā)學(xué)生閱讀著名文學(xué)作品的興趣；教室里還可以以閱讀小組、閱讀一對(duì)一的形式，互相比較著閱讀、監(jiān)督著閱讀等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生橫向與同學(xué)比較閱讀，縱向與原著比較閱讀。這更易激發(fā)學(xué)生不服輸、愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的勁頭，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的同時(shí)，使得被激發(fā)的閱讀興趣長(zhǎng)久不衰。

學(xué)生的閱讀情況日日反饋，周周評(píng)比，月月交流，期期展示，使得學(xué)生的課外閱讀行為能夠堅(jiān)持不懈地持續(xù)下去，最終讓有效閱讀成為自身的一種習(xí)慣，一種生活的方式。

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