包佳美+曹永軍

摘 要：在中學(xué)生中，每個(gè)班級都有“學(xué)困生”的存在，本文對這樣的“學(xué)困生”的成因進(jìn)行了分析，對他們的心理狀態(tài)進(jìn)行了討論，并從教師的角度以開始學(xué)習(xí)物理為契機(jī)，提出了相應(yīng)的對策，意在幫助“學(xué)困生”脫困，使他們能夠正常學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；對策；轉(zhuǎn)化

一、 引言

作為一名曾經(jīng)實(shí)習(xí)過的老師，我們在班級中經(jīng)常能見到一些不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。各種原因?qū)е铝怂麄兂煽儫o法提高。如何做好這些學(xué)生的工作，使他們能夠順利學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)成績，就成了我們教師工作的重中之重。完成對這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一件容易的事情，但是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們作為教師，要面對的是全體學(xué)生，不能夠因?yàn)閷λ麄兊慕逃欣щy，就放棄了這些本來可以進(jìn)行改變的學(xué)生。我深信一句話：沒有不合格的學(xué)生，關(guān)鍵是教師該如何巧妙地對癥下藥，幫助他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。那么接下來，我將結(jié)合我在實(shí)習(xí)期的所見所聞所感，具體談一談這個(gè)話題。

二、 “學(xué)困生”的成因分析

其實(shí)，每個(gè)學(xué)困生的成因都是不同的，但通過調(diào)查和總結(jié)，我們可以將其成因分成兩大部分，一部分是自身原因，另一部分是外部環(huán)境原因。下面我們來具體分析。

1. 自身原因。

（1）有一些學(xué)生，甚至可以說是大部分學(xué)困生，都是這樣的原因：他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)目的不明確、自控能力差，他們不能認(rèn)真聽講完成作業(yè)，甚至還在上課時(shí)擾亂課堂秩序，平時(shí)又很貪玩，禁不起外界誘惑，抄襲作業(yè)等等。

（2）學(xué)習(xí)方法不對。這樣的學(xué)生一般只是上課聽講下課完成作業(yè)，沒有形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)雖然努力但是卻難以見到成績，導(dǎo)致知識不系統(tǒng)，不能形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)，最終難以進(jìn)步。

（3）自卑心理強(qiáng)。有些學(xué)生因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績提高不上去，長期處于班級的最底層，雖然學(xué)習(xí)非常努力但是學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這樣一來就導(dǎo)致他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己“腦子笨”“不是學(xué)習(xí)的料”，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，最終放棄了努力。

2. 外部環(huán)境原因。

（1）家庭原因。有一些學(xué)生由于家庭遭受某些變故，比如父母婚姻不和、離異，或者父母去世、病重等原因，使他們的心理遭受巨大的打擊，沒有辦法安心學(xué)習(xí)，久而久之落下了許多基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致無法進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

（2）社會環(huán)境原因。有些學(xué)生自控能力差，不能抵抗例如網(wǎng)吧、游戲廳、不良影視等來自外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)期間，我所任教的初二（九）班的一位同學(xué)，某一天在課間期間突然被該班級的班主任叫到辦公室，班主任未等學(xué)生站定，拿起書本對準(zhǔn)學(xué)生的臉就是一下，罵道：“不爭氣的東西！”盡管我是一名實(shí)習(xí)教師，遇到這種事卻有些不能不管的心態(tài)。于是我來到學(xué)生身邊，詢問他的班主任發(fā)生了什么事。經(jīng)過了解，這名同學(xué)最近被同班同學(xué)帶領(lǐng)，對《穿越火線》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，由于每天腦子里想的都是游戲，成績嚴(yán)重下滑。而令班主任惱火的是，該同學(xué)家庭條件不好，為了買游戲里的裝備，向同學(xué)借了五十塊錢。我實(shí)習(xí)的學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，這里的學(xué)生家長大多是民工或者普通農(nóng)民，家庭條件普遍不好，五十塊錢對于住校生們來說是一筆不小的數(shù)目。了解了這個(gè)情況，我先勸解班主任不要生氣，和學(xué)生好好地談?wù)勑?，不要用暴力手段解決問題。然后我詢問了學(xué)生的想法，他對我說，自己是被同學(xué)拉走，接觸了這個(gè)游戲，已經(jīng)玩了幾個(gè)月了。我試著問他對于自己成績下滑的想法，他很坦誠地對我說，知道自己是因?yàn)橥嬗螒虻⒄`了學(xué)習(xí)，想戒掉，但是又很難，每次路過網(wǎng)吧都忍不住要進(jìn)去。我和他說明利弊，他表示自己理解。我對他說，可以讓他把他的游戲賬號告訴我，一來我可以監(jiān)督他有沒有用學(xué)習(xí)的時(shí)間打游戲，二來我向他許諾，如果他的成績有所進(jìn)步，我可以視進(jìn)步的程度獎勵他游戲裝備。該學(xué)生表示出了很高的興致，并向我保證一定把學(xué)習(xí)成績提高上去。他沒有讓我失望，在第二個(gè)月的月考里他的成績進(jìn)步很大，甚至超過了他的歷史最好成績。我也沒有食言，獎勵了他游戲裝備，并告訴他，我還會繼續(xù)地監(jiān)督他。這樣一來我們之間就形成了一種奇妙的良性循環(huán)關(guān)系，到我實(shí)習(xí)結(jié)束，他已經(jīng)基本可以控制自己的網(wǎng)癮了。這樣一來他就能夠靠自覺來抵御住來自外部環(huán)境對他的影響了。

（3）來自學(xué)校環(huán)境和家長的共同影響。有些學(xué)生不能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，加上教材的內(nèi)容比起小學(xué)來變得更緊湊更抽象，他們不能接受，致使他們直接掉隊(duì)。有的家長迷信學(xué)校對學(xué)生有決定性的影響，給學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班，有的家長甚至初中三年給孩子先后轉(zhuǎn)了四所學(xué)校五個(gè)班級。孩子的成績?nèi)匀粵]有任何起色，反而越差越多，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的進(jìn)度都不盡相同，學(xué)生總是更換環(huán)境，追趕進(jìn)度，對學(xué)生來說就形成了惡性循環(huán)，心急的家長再看不到學(xué)生的成績有提高就會變得更加急躁。

（4）老師的教法不當(dāng)。由于老師不講方法，經(jīng)常批評他們，給他們嚴(yán)重的挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。因而不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，難以提高成績。

三、 “學(xué)困生”的心理狀態(tài)分析

分析完了學(xué)困生的成因，我們來思考推測一下這些學(xué)困生都是什么樣的心理狀態(tài)。為了對癥下藥幫助學(xué)困生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，我們首先就要從他們的心理狀態(tài)入手，真正地了解了他們?yōu)槭裁磿蔀閷W(xué)困生，才能找到合適的途徑來解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的問題。經(jīng)過我的總結(jié)，得出了以下幾種學(xué)困生的心理狀態(tài)。

1. 自卑。這樣的學(xué)生雖然經(jīng)過長期的努力，但學(xué)習(xí)成績?nèi)匀慌旁诎嗉壍哪┪?，沒有任何起色，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了自卑心理，平時(shí)性格內(nèi)向，缺乏自信，有嚴(yán)重的思想包袱，害怕犯錯被人笑話，也不敢問問題，缺乏與老師和同學(xué)的有效交流，不能合作學(xué)習(xí)。他們也很想把成績提起來，但是久而久之沒有效果，心理上非常壓抑，形成了學(xué)習(xí)困難的情況。

2. 接受知識困難。接受知識困難的學(xué)生有這樣的特點(diǎn)：他們可以學(xué)會知識，但是卻比普通學(xué)生接受知識更慢，舊的知識還沒有學(xué)會，新的知識又來了，費(fèi)勁地跟著老師和其他大部分同學(xué)的進(jìn)度，越學(xué)知識越多，積壓到一定程度的時(shí)候會直接讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致情緒崩潰，放棄了學(xué)習(xí)。