王雷遠

摘 要：隨著教育的不斷深入改革，人們對于學生在學習過程中的自主學習性越來越重視，英語是初中教學中非常重要的科目之一，在英語教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅可以提高學生的學習效率，讓中學英語教學成果更為顯著，還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學英語；自主學習；教學策略

英語是中學教育中的基礎(chǔ)學科之一，作為一門關(guān)于語言的學科，學習英語不僅要求學生能掌握語言本身的知識，基本的聽說讀寫譯能力，還要求學生在英語學習過程中可以有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，增強實踐應用能力，豐富想象力等，讓學生得到全方位的發(fā)展。因此在中學英語教學過程中教師要有效激發(fā)學生的自主學習能力，讓學生得到綜合性發(fā)展。

一、 尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主角

在傳統(tǒng)的中學英語課堂中，一般都是教師在課堂中處于主導地位，學生只能選擇默默接收教師傳授的知識，這樣學生的思維無法得到有效發(fā)展，自然沒有辦法激起學生的自主學習意識。為了有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應該有效改變傳統(tǒng)課堂教學模式，讓學生成為課堂的主角，這樣學生就能有效發(fā)揮自己的主觀能動性，促使學生自主進行英語知識的學習。

例如在學習《Do you want to watch a game show？》這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師可以不像傳統(tǒng)英語課堂那樣手把手地對學生進行教學，而是在給學生講解了基礎(chǔ)內(nèi)容后，給予學生充分的自主權(quán)讓學生自主對英語知識進行探究，這樣不僅能讓學生在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過學生的自主學習還能使得學生將英語知識掌握得更加透徹，有效提高學生的學習效率。

二、 創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學生有充分的自主學習權(quán)

為了在中學英語課堂中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要在課堂中盡力為學生創(chuàng)造一個良好的學習條件，使得學生在課堂中能夠大膽質(zhì)疑、勇于提問，讓學生可以有效地表達自己的想法和觀點，這樣才能顯著提高學生的自主學習能力，提高英語教學成果。

例如在學習《 I like music that I can dance to》的內(nèi)容時，教師可以在課堂中多和學生互動交流，和學生一起探討一下當下的流行音樂，有效地融入到學生的生活之中，營造一種平等、和諧的師生關(guān)系，這樣學生在進行英語學習的時候就不會因為害怕教師的威嚴而不敢提問，在課堂上畏畏縮縮，可以促使學生在英語學習的過程中大膽地表達自己的看法和觀點，有效滿足學生個性發(fā)展的需求，這樣不僅可以讓學生在英語學習的過程中積極地對英語問題進行探求，去探尋英語的奧秘，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使得學生的學習能力顯著提高，有效提升中學英語教學成果。

三、 聯(lián)系生活實際教學，激發(fā)學生的自主學習的內(nèi)在動機

英語是一門關(guān)于語言的學科，它的實際應用能力很強，因此在進行中學英語教學時，教師應該將課本內(nèi)容和生活實際有效地結(jié)合，使得學生在實際生活中有效地運用英語，這樣就會讓學生感受到英語的樂趣和用處，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主對英語知識進行探討。

例如在學習《I think that mooncakes are delicious！》這一單元的內(nèi)容時，教師可以告訴學生題目當中的“mooncake”代表的就是月餅，讓學生有效了解漢語在英語當中的表達形式，這樣也能有效引發(fā)學生的好奇心和探究欲望。教師還可以利用多媒體給學生觀看一些圣誕節(jié)的英語視頻，因為很多學生都非常喜歡過圣誕節(jié)，這樣也能讓學生投入到視頻教學中，使得學生明白英語課本內(nèi)容與生活息息相關(guān)，同時也能加強學生對“The Spirit of Christmas”這篇短文的理解，使得學生的學習效率更高。在這個過程中不僅讓學生明白了英語學習的重要意義，還有效地激發(fā)了學生的學習興趣，可以讓學生自主對英語知識進行探究。

四、 循序漸進進行教學，引導學生掌握正確自主學習方法

在中學英語教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力不是一朝一夕就能完成的事情，而是要在長期的教學過程中逐步來對學生進行指導的，為此教師要在英語教學過程中循序漸進地對學生進行引導，使得學生能慢慢掌握自主學習的方法，學生只有掌握了正確的學習方法，才能達到事半功倍的效果。

例如在學習《How do you make a banana milk shake？》的內(nèi)容時，教師在讓學生進行自主學習時不能一開始就對學生完全的放手，因為有的學生可能自制力不強，沒有了教師的管束就不再認真學習，教師在剛開始的時候可以帶領(lǐng)學生學習，然后慢慢地放手引導學生進行學習，最后就直接讓學生進行自主學習，讓學生成為學習的主人，教師在課堂中適時地對學生進行指導。這樣一個循序漸進的過程，不僅不會打亂學生的學習節(jié)奏，還可以讓學生很快地接受這種自主學習的方法，有效提高學生學習效率。

總之，在中學英語課堂中有效激發(fā)學生的自主學習意識不僅可以改變傳統(tǒng)英語課堂中學生被動學習的局面，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學成果，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉玉杰，董平.大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實證研究[J].遼寧行政學院學報，2007，（03）.

[2]李捷.論高職英語教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013，（09）.

[3]魏志華.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2013，（08）.