王金秀

摘 要：新課程的改革，對初中數(shù)學的教學模式與教學方法都提出了更高的要求，促使其不斷進行創(chuàng)新與改革。鑒于初中數(shù)學的重要性，本文針對初中數(shù)學高效課堂教學方法進行研究分析，主要對高效課堂教學設計原則與教學方法進行研究，從而達到提高初中數(shù)學的教學水平的目的。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；教學方法

在初中數(shù)學教學中，教師因深受傳統(tǒng)教學理念的限制與束縛，忽視了學生的主體性，對學生成績的提升過于重視，在教學方法的選擇上多采用灌輸式，使初中數(shù)學的教學無法達到高效，不符合新課程的標準。因此，初中數(shù)學教學模式與方法，應當不斷地創(chuàng)新與改革，才能提高教學水平與教學質(zhì)量。

一、 初中數(shù)學高效課堂教學設計原則

（一） 學生主體性原則

傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，無法發(fā)揮學生的主體性，學生成為了被動授受知識的容器，不能更好地提高學習效率，使學生的素質(zhì)與能力無法得到提高。良好的師生關系的建立，能夠更好地拉近師生之間的距離，有助于教學互動的開展，能夠增加學生在教學中的主人翁意識。在新課程改革下，教師要鼓勵學生提出問題，并在實踐中動手解決問題，培養(yǎng)學生的學習興趣與正確的學習態(tài)度，不斷激發(fā)學生的探索欲與求知欲，樹立正確的學習觀念。

（二） 生動趣味性原則

興趣是最好的老師。不知有多少學生，在面對抽象化、很難理解的數(shù)學知識時，喪失了學習興趣。在數(shù)學教學中，教師應當將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，從生活角度提出關于數(shù)學的新問題與知識，更好地激發(fā)學生的探索欲與求知欲。將抽象的知識采用直觀的教學方法，轉換成鮮活形象的實際事物，不僅能夠幫助學生更好地學習理解數(shù)學知識，還能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)其學習興趣，使學生在輕松和諧的教學環(huán)境中愉悅地學習。深厚的學習興趣，能夠使學生主動去探索、去學習，使學生能夠積極參與到教與學的課堂互動中來。因此學生興趣的培養(yǎng)非常重要，只有培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，才能夠使學生更好地學習初中數(shù)學，使學生在學習知識的過程中，獲得更多的樂趣，從而提高教學質(zhì)量與效率。

（三） 針對性原則

在初中數(shù)學的課堂教學中，教學方法的選擇與課堂教學的質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，靈活的教學方法，能夠有效抑制學生的厭倦與抵觸情緒的產(chǎn)生。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，有針對性地靈活選擇教學方法，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。

二、 初中數(shù)學高效課堂教學方法

（一） 多媒體教學法

多媒體教學法，能夠使原本抽象的教學內(nèi)容生動具體化，能夠使教學內(nèi)容更好地被學生學習理解。例如：在平面幾何的學習中，教師可以利用多媒體將幾何圖形更好地展示在學生面前，可以使學生看到生動的幾何圖形，更好地認識到圖形的對稱、旋轉和平移，使學習不再枯燥乏味，能夠更加立體、直觀地演示在學生面前。例如：相似三角形和全等三角形的教學，在多媒體設備與技術下，可以將其更好地進行對比，使學習不再是抽象的數(shù)學概念，能夠更好地理解和掌握圖形，加深學生的印象。在實踐數(shù)學教學中，巧妙地利用多媒體教學法，能夠使課堂教學內(nèi)容鮮活起來，不僅有效提高了學生的學習效率，還能提升教學質(zhì)量與水平。

（二） 生活化教學法

一成不變的教學模式與方法，無法提高教學質(zhì)量，只有在課堂教學中，采用多樣化的、靈活的、有針對性的教學方法，才能夠更好地提高學生的學習興趣，提高教學水平。生活化教學法，是指教師通過對情境的創(chuàng)設，將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識結合起來，不僅能夠突出初中數(shù)學的實用性，還能夠使學生認識到現(xiàn)實生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，幫助學生對知識的記憶與理解。例如：在平行的學習中，教師能夠先讓學生自己思考下，生活中有哪些平行的事物，讓學生充分利用現(xiàn)實生活中的事物與知識結合起來，進行聯(lián)想，如斑馬線、天線等等，對平行線的性質(zhì)、特點，運用具體事物進行分析和推導。生活化教學法，最關鍵的是，讓學生在生活中學習數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決數(shù)學問題，更好地養(yǎng)成學生的自主學習意識。

（三） 自主探究學習法

自主探究學習法中，教師只處于引導位置，而學生處于主導位置，教師引導學生自主探究，而學生在自主學習過程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)、思考問題，最終解決問題。教師可以根據(jù)學生的學習能力差異進行分組學習，有兩種分組方式：第一，分層搭配。主要是根據(jù)學生的水平高低進行分組，也就是將水平高的分成一組，水平較低的分為一組，使各小組得到均衡發(fā)展，相互激勵、相互學習。即使是水平較低的一組也不會有負面影響，使組員之間處于平等位置，不再是受幫助的位置，更有利于學生自信心的樹立。第二，均衡搭配。這種方法能夠使學生之間互幫互助，取長補短，共同進步。能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習能力與探究能力，能夠對知識有更加深刻的認識。

三、 總結

面對新課程的改革與時代發(fā)展的趨勢，初中數(shù)學教師應當將教學方法與教學觀念進行更新改革，改變已有的枯燥單一的教學方法，提出更具建設性、針對性的教學策略，培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力與正確的學習態(tài)度。教師應當重視學生的觀點與疑問，對學生的求知欲與探索欲予以肯定，鼓勵學生提出問題，解決問題，提高學生的學習能力，促進學生的思維發(fā)展與知識擴展，從而構建高效的初中數(shù)學課堂，提高課堂教學質(zhì)量與教學效率。

參考文獻：

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