王朝霞

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和西方思潮的引入，我國的教育不斷的在進(jìn)行改革中，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力。鼓勵(lì)并支持小學(xué)的數(shù)學(xué)教師開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，所謂的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是指探索并應(yīng)用符合小學(xué)生已有的知識和認(rèn)知能力的教學(xué)模式和形式，指導(dǎo)小學(xué)生們將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，用我們的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題，建立學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維

對學(xué)生來說，最重要的是會讀書，而不是讀死書。我們要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問題，并有一定的觀察力以及創(chuàng)造力，幫助他們找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方案。作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們必須要跟上時(shí)代的腳步，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，要時(shí)時(shí)研究數(shù)學(xué)的智慧，探究和分析數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，努力讓我們的學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。下面我為大家簡單的介紹下在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上如何定向建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、課堂上建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

1.改變舊的教學(xué)觀念，樹立教學(xué)新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要在于鞏固基礎(chǔ)，理清解題的思路，增強(qiáng)理論知識的應(yīng)用能力，不斷提升學(xué)生們的思維高度，幫助學(xué)生們培養(yǎng)開放性的思維，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才能更好的提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維能力。達(dá)到新課改的教育要求，為了讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有有效性和針對性，我們數(shù)學(xué)教師需要改變一些以前舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)思想以及一些新的教學(xué)理念。

2.課堂上進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們開放性思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，封閉式教學(xué)是一種普遍的現(xiàn)象，它的特點(diǎn)就是教師在上面講授知識，學(xué)生們在下面被動(dòng)的接受知識，沒有重視到學(xué)生們的理解能力、想象力和創(chuàng)造力，由于學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也就無法真正的把知識轉(zhuǎn)變成自己的東西，做不到融會貫通，也更無法對知識進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和研究。針對“封閉式教學(xué)”而言，“開放式教學(xué)”更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師不再是一遍遍重復(fù)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，而是作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，去積極的探索，充分的挖掘他們的思維潛能，讓學(xué)生們的思維得到擴(kuò)展。在日常的課堂教學(xué)過程中，教師要摸索出一份適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲，要保障學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并對學(xué)生們遇到的困惑進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生們開動(dòng)自己的思維機(jī)器，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課下打造友好的師生關(guān)系，讓我們的課堂教學(xué)變得更加多彩和生動(dòng)。

3.課堂上要適當(dāng)進(jìn)行師生之間的交流。

不少的教師都習(xí)慣于在課堂上把學(xué)生管的很嚴(yán)，課下就離開教室，不與我們的學(xué)生們進(jìn)行過多的交流，嚴(yán)格的來說，這是不符合教師職業(yè)道德要求的，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，我們教師都要熱愛我們的學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)業(yè)進(jìn)展和身心健康的發(fā)展。如果因?yàn)閷W(xué)生懼怕我們教師，不敢及時(shí)的把自己的困惑說出來，這對培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維是很不利的，更不利于培養(yǎng)學(xué)生們的開放性思維。作為一名教師，要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生們進(jìn)行交流，明白他們對哪一塊的知識點(diǎn)掌握的不完全，及時(shí)為學(xué)生們解決疑問，排除學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，這對培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維有很重要的意義。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們認(rèn)知興趣。

我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期以來，人們更加關(guān)注的是認(rèn)知因素，忽略了情感因素的重要性，但最新研究表明，這種現(xiàn)象它是違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從一定程度上抑制了我們學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的深度和廣度，禁錮了學(xué)生們聯(lián)想思維。研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的，情感在學(xué)習(xí)的過程中起到了主動(dòng)作用，影響了學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)，要想鼓勵(lì)學(xué)習(xí)們?nèi)W(xué)習(xí)、探究，我們就必須關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的情感。這種情況下，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。

5.思維策略要多樣化，形成發(fā)散性思維。

數(shù)學(xué)思維的核心在于學(xué)生們發(fā)散思維能力的大小，如果學(xué)生們沒有發(fā)散性思維，就很難培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師要從不同的角度或側(cè)面，來引導(dǎo)我們的學(xué)生們開展自己的想象力去探索解決問題的方案，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己去思考并得出更多、更新的解題策略，在對某一個(gè)事物進(jìn)行分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會從縱、橫二個(gè)方向去思考，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生們對問題的認(rèn)知以及思考的能力。讓學(xué)生體會同一個(gè)問題多種解法的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生們從不同角度去思考問題。

二、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，它是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，我們作為數(shù)學(xué)教師，需要充分的挖掘教材本身的思維因素，要做到有目的和有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。抓住課堂上的教學(xué)時(shí)間，立足于課堂上，多花功夫和心思在課堂內(nèi)。另外重要的一點(diǎn)是小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展需要受到外在條件的刺激，進(jìn)而刺激到其內(nèi)因發(fā)生變化，我們要把握好促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的外在因素和內(nèi)在的因素，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，更好的發(fā)展小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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