姜敏

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，國(guó)民越來(lái)越重視教育事業(yè)，尤其是小學(xué)生的啟蒙教育。當(dāng)今時(shí)代，在小學(xué)教育過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要，所以現(xiàn)在教師、家長(zhǎng)非常重視小學(xué)生英語(yǔ)的培養(yǎng)，讓她們從小就養(yǎng)成學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐漸地成為日?？谡Z(yǔ)表達(dá)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)策略；重要性

當(dāng)今在我們身邊常常會(huì)看到英語(yǔ)差的學(xué)生，他們大多數(shù)是見到單詞不會(huì)讀、聽見單詞不會(huì)寫、聽見單詞不知道中文意思或者今天單詞會(huì)了明天又忘了等等現(xiàn)象，究其原因就是他們掌握的詞匯量太少，學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵就在于詞匯的掌握，詞匯掌握不好，英語(yǔ)就不可能學(xué)的好，所以現(xiàn)在教師、家長(zhǎng)都非常重視詞匯教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有興趣去記單詞而不覺得乏味是教師目前需要思考的問(wèn)題。由于當(dāng)前傳統(tǒng)教育模式的影響，家長(zhǎng)、老師重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生自主性思維的開發(fā)，并且在課時(shí)少任務(wù)重的前提下，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)。比如小學(xué)生是處于多動(dòng)、大腦思維活躍的階段，在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生記很多單詞，他如果無(wú)法接受的話就會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響，降低學(xué)生自信心，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。下面我就系統(tǒng)淺談一下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性分析一下。

一、要重視課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大要素包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。由此看來(lái)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵步驟，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。由此我們可以看出學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解課堂教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及重難點(diǎn)，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)大有益處。所以在詞匯教學(xué)中，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行逐一的課前預(yù)習(xí)檢查，但教師要對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生一定要按一定的方法和順序先預(yù)習(xí)如猜單詞發(fā)音、看單詞構(gòu)成、在書中找出詞的出處、聯(lián)想同類的詞、生詞要查字典等等，通過(guò)這樣的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)不再有負(fù)擔(dān)。

二、要活化教學(xué)過(guò)程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效的方法就是把單詞投入到情境中去，用真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來(lái)，能提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，比如在教open一詞時(shí)，可以邊打開書邊說(shuō)open the book或者邊開門邊說(shuō)open the door，也可以邊打開盒子邊說(shuō)open the box等等，通過(guò)這樣的情境，可以讓學(xué)生直觀的理解單詞的意思并能夠牢記于心。

2.活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

小學(xué)生是正處于活潑好動(dòng)，思維活躍的年紀(jì)，所以教師在詞匯教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的詞匯教學(xué)。比如可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒颍诮虅?dòng)物時(shí)，可以錄動(dòng)物的聲音讓小學(xué)生來(lái)猜，也可以讓小學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，如cat的喵喵、dog的汪汪、duck的嘎嘎等等，通過(guò)這樣的游戲互動(dòng)不僅滿足了小學(xué)生好玩的心還激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)之中，并在這樣的活動(dòng)中能留下深刻的印象。

3.巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大要素語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，這三個(gè)要素是相互聯(lián)系、相互依存的，即詞匯的教學(xué)離不開讀、讀的教學(xué)離不開寫、寫的教學(xué)離不開記。而單詞的讀音往往是枯燥乏味的，并且單詞越多越容易搞混。針對(duì)這個(gè)情況可以把單詞編成歌謠的形式有節(jié)奏的說(shuō)唱出來(lái)，如Apple，apple是蘋果，蘋果apple大又紅；orange，orange是橘子，橘子orange圓又扁；banana，banana是香蕉，香蕉banana黃橙橙；再如：

Doll，doll，l want a doll.

Drum，drum，l want a drum.

Toy car，toy car，l want a toy car等等這些能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺中就掌握了知識(shí)。

三、要活化作業(yè)設(shè)計(jì)、增強(qiáng)詞匯教學(xué)應(yīng)用性

學(xué)習(xí)一直都講求復(fù)習(xí)，要及時(shí)復(fù)習(xí)、定時(shí)復(fù)習(xí)，背過(guò)的單詞要經(jīng)常復(fù)習(xí)才能牢記于心。而家庭作業(yè)就是復(fù)習(xí)的一個(gè)有效方式，即使是枯燥的作業(yè)也可以采取一些策略增強(qiáng)學(xué)習(xí)，如（一）活化作業(yè)趣味性，讓學(xué)生制作小標(biāo)簽、創(chuàng)編對(duì)話、編程歌謠、英語(yǔ)手抄報(bào)、讀英語(yǔ)故事等等這樣的作業(yè)，既滿足了學(xué)生愛玩的天性，又讓學(xué)生鞏固了知識(shí)。（二）改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，家庭作業(yè)的一般評(píng)語(yǔ)就是優(yōu)秀、良好、不良或者A、B 、C 等等方式，現(xiàn)在改用Very good、Good、Try again等等會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有所期待以致下次更加認(rèn)真。

綜上所述，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過(guò)稱和活化作業(yè)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)詞匯教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。由此可見，有效的詞匯教學(xué)是豐富多彩的，形式是多種多樣的，也是非常重要的，詞匯教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重要的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，就是最有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

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