王立棟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)生心理健康教育也越來越多地受到教育工作人員與家長的重視。從某些方面來說，學(xué)生心理健康的水平與其他素質(zhì)的質(zhì)量水平是成正比的，也在學(xué)生的成長與發(fā)展中起著決定性的作用。當前，很多地區(qū)的中小學(xué)都將心理健康教育提上了教學(xué)日程，也組織開展了多種多樣的、能夠促進中小學(xué)生心理健康的活動。但是，在我國一些經(jīng)濟落后的地區(qū)以及偏遠農(nóng)村中，這項工作開展的效果并不好，在實施過程中產(chǎn)生了很多問題。如果我們不能將這些問題及時、有效地進行解決，農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育勢必會受到很大的阻礙，對素質(zhì)教育的全面推行帶來不良的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；心理健康教育；分析與對策

隨著素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)生心理健康教育也越來越多地受到了教育工作人員與家長的重視，從某種方面來說，學(xué)生心理健康的水平與其他素質(zhì)的質(zhì)量水平是成正比的，也在學(xué)生的成長與發(fā)展中起著決定性的作用。當前，很多地區(qū)的中小學(xué)都將心理健康教育提上了教學(xué)日程，也組織開展了多種多樣的能夠促進中小學(xué)生心理健康的活動。但是，在我國一些經(jīng)濟落后的地區(qū)以及偏遠農(nóng)村中，這項工作開展的效果并不好，在實施過程中產(chǎn)生了很多的問題。如果我們不能將這些問題及時、有效地進行解決，農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育勢必會受到很大的阻礙，為素質(zhì)教育的全面推行產(chǎn)生不良的影響。

一、 農(nóng)村學(xué)生心理健康教育過程中所存在的問題

（一） 教育工作者在思想認識方面存在誤區(qū)

即使素質(zhì)教育推行了很長一段時間，但是在農(nóng)村的一些教育工作者的思想意識仍然存留在應(yīng)試教育中，他們將學(xué)生當成知識的容器，一味地進行填充，忽略了學(xué)生思想、情感的發(fā)展。師生之間缺乏必要的溝通，長此以往就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對于事物缺乏興趣，情感意志也會變得極其脆弱，心理問題就會隨之不斷地增加。

（二） 心理教育德育化

在很多農(nóng)村學(xué)校中，心理健康人員是由德育工作者兼任的，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾男睦韺W(xué)知識與心理健康教育能力，并且，德育教育有著成熟的體系與操作方式，教師就很容易將德育教育的方法應(yīng)用到學(xué)生心理問題的解決上來，使心理教育變成了一種德育教育。

（三） 沒有適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)模式

在很多的農(nóng)村學(xué)校中已經(jīng)有了心理健康教育這門課程，但是，受教育體制、師資力量、教學(xué)模式等方面問題的影響，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育仍然沒有什么太明顯的進步。教師所采取的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的以教師講述為主的教學(xué)模式，教師為學(xué)生講解一些心理學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得枯燥又乏味，變相地增加了他們的學(xué)習(xí)壓力與心理輔導(dǎo)。第二種是對個別學(xué)生的心理問題進行矯正，心理健康教育偏離了原有的軌道，而是成為了學(xué)生心理障礙與咨詢的醫(yī)學(xué)診所，使心理健康教育的范疇不斷縮小。

（四） 沒有充足的師資力量

當前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育所面臨的最大的問題就是缺乏充足的師資力量，沒有專業(yè)的心理健康教育人員，大多數(shù)由班主任、教師、思想品德教師兼任。雖然這些人都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是并不具備專業(yè)的知識也沒有相關(guān)的操作技能，在學(xué)生眼里，他們?nèi)匀皇前缪葜械慕巧?，就很難在他們面前敞開心扉。

（五） 心理健康教育工作形式化

雖然很多學(xué)校都開設(shè)了心理健康教育這門課程，但是教學(xué)工作并沒有收到成效，存在著形式化的問題。首先教師一直在做表面工作，雖然有心理咨詢室，但是沒有吸引學(xué)生走進來的契機；雖然有心理測驗問卷，但是沒有進行科學(xué)的分析，就無法為學(xué)生提供實際幫助。并且，有些學(xué)校只是在應(yīng)對檢查時才會做一些與心理健康教育相關(guān)的活動，活動內(nèi)容不僅淺顯也沒有實際意義，沒能結(jié)合學(xué)生的實際問題提出相應(yīng)的解決方法。

二、 對農(nóng)村學(xué)校心理健康問題進行剖析

（一） 教育體制較為陳舊

在當前的農(nóng)村學(xué)校教育體制中，很多學(xué)校仍然將升學(xué)率作為唯一的教學(xué)質(zhì)量評定標準，在實施各項活動時，學(xué)校都會圍繞升學(xué)率開展，因此，那些與升學(xué)無關(guān)的活動就變得可有可無，心理健康教學(xué)這種課程的活動就更是無關(guān)緊要了。在很多學(xué)校里，心理健康教育只是在初中一年級開設(shè)一些簡單的活動，在其他年級就變得很少，尤其是在初三，基本上就等于沒有。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的學(xué)校里更為明顯，有的甚至將初一的教學(xué)活動也取消了。

（二） 教育人員不具備科學(xué)的教育觀念

農(nóng)村地區(qū)有著經(jīng)濟落后、信息閉塞的特點，因此，學(xué)生的心理健康教育很難順利推行。國家對中小學(xué)生心理健康教育非常重視，也多次提出重要的要求和指示，但是，受各種原因的影響，許多學(xué)校都是走過場，這主要是因為很多學(xué)校的教育人員思想陳舊，沒有意識到心理健康教育在全面推行素質(zhì)教育方面有著怎樣重要的意義，因此，他們就不具備開展心理健康教育的意識。

三、 采取有效對策，解決農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育方面所存在的問題

（一） 對領(lǐng)導(dǎo)管理進行逐步強化

要想更好地實施和開展心理健康教育工作，各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就必須對心理健康教育提起高度的重視，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要不斷進行學(xué)習(xí)，更新自己的心理健康教育觀念，提高自身的修養(yǎng)。只有各個領(lǐng)導(dǎo)從心理上認可了，才能為心理健康教育鋪就一條寬闊的大路。另一方面，我們要加強心理健康教育軟環(huán)境的建設(shè)，使得教師與學(xué)生能夠在潛移默化之中受到感染，促進心理健康教育更為有效地開展。

（二） 更新觀念，提高師資水平

在觀念上認可之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者就要不斷地加大投入，提高心理健康教育師資水平，一方面我們可以招聘一些專業(yè)的心理健康教育專業(yè)的畢業(yè)生，另一方面，我們還可以有計劃地對當前的一些“非專業(yè)”的心理健康教育人員進行培訓(xùn)，先培養(yǎng)一批骨干教師，再培養(yǎng)一批有較高心理教育能力的班主任，最后對全體教職人員進行心理健康教育講座，對他們的教學(xué)行為進行規(guī)范。

（三） 對學(xué)校的評價體系進行改革

各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者都要對本校教師的工作績效評價系統(tǒng)進行改革，使教育評價體系呈現(xiàn)一種多維度、多層次的形態(tài)，拋棄以往那種單純以教師的學(xué)科成果為指標的評價方式，綜合考慮師生在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的情感體驗，并對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，使他們能夠更為深入地學(xué)習(xí)一些心理健康教育方面的知識，掌握心理問題解決的基本技能，使學(xué)生能夠充分地參與到心理健康教學(xué)中來，促進他們知、意、行的發(fā)展，并以此作為參照物，對教師的工作進行全面的衡量。

（四） 對家庭因素提起足夠的重視

在家庭中，學(xué)生受家長的影響最大了，無論是家長的人生觀、價值觀還是生活態(tài)度都會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，農(nóng)村學(xué)校要對家長的心理健康教育觀念和態(tài)度進行教育，促進家長心理素質(zhì)的提高，使家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)起來，共同發(fā)力，作用于學(xué)生的心理健康。

對于學(xué)生的未來發(fā)展來說，有了良好的心理素質(zhì)，他們在適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境、迎接困難的挑戰(zhàn)時就更能輕松應(yīng)對。因此，我們要加快步伐，將農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育發(fā)展到更高的程度，使我們的下一代都能夠成為具有優(yōu)良的心理品質(zhì)、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這是我們作為教育工作者的一項重大責任。