洪周平

摘 要：隨著新課程教學(xué)策略的改革，初中化學(xué)課堂逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力為教學(xué)目標(biāo)，教師在新時(shí)代下的要求下就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從多角度，采用多元化的方式并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏于“死板”，學(xué)生不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識，就連教師都會惰于創(chuàng)新，因此在化學(xué)課堂中教師要有效的滲透創(chuàng)新意識，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對實(shí)驗(yàn)的缺陷和不足之處要加以改善，在化學(xué)課堂中，主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論知識為輔助的教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的感受化學(xué)知識，更能夠提升學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，由此得出，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中具有著重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；趣味教學(xué)；教學(xué)改進(jìn)

一、課堂采取多式多樣的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好老師”，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍遇到抽象性的概念，學(xué)生對于這些知識較難理解，更別說滲透創(chuàng)新思維。因此教師針對此現(xiàn)象，要適當(dāng)?shù)陌殉橄笮缘母拍钷D(zhuǎn)化為簡單易懂的理論，在物理課堂中可以增設(shè)一些趣味實(shí)驗(yàn)和提出實(shí)際生活中的化學(xué)話題，通過這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高他們的動手能力，能夠更直觀的認(rèn)識到化學(xué)概念的真正含義。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師可以增設(shè)一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)話題，讓學(xué)生討論過程中又利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證事實(shí)，這樣的教學(xué)效果無疑是最佳的，既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)造力和積極性。例如：“紅糖制取白糖”的趣味實(shí)驗(yàn)，教師利用5g至10g的紅糖放入小燒杯中，加入40ml水加熱并溶解，再加入0.5g至1g活性炭，不斷的攪拌后趁熱過濾懸濁液，就會得出無色的液體，如果濾液呈現(xiàn)黃色，可以再加入適量的活性炭，直到濾液不呈現(xiàn)紅色為止。將濾液轉(zhuǎn)移到小燒杯中，進(jìn)行水浴蒸發(fā)后進(jìn)行濃縮，當(dāng)濾液的體積減小到原容積的1/4左右時(shí)，停止對燒杯加熱，從水浴中取出燒杯，放置自然冷卻后就會有白糖析出。實(shí)驗(yàn)原理：之所以有白糖析出，是因?yàn)榧尤氲幕钚蕴繒郊t糖中的有色物質(zhì)，再經(jīng)過多重加工才得到白糖。教師通過生動的趣味實(shí)驗(yàn)，加上教師形象具體的原理知識講解，學(xué)生在不經(jīng)意間就會被帶入學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，通過增設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅營造了課堂和諧、活躍的氣氛，還提升了學(xué)生的記憶力和興趣。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對教學(xué)方法和過程進(jìn)行改進(jìn)

我國教育教學(xué)是“以學(xué)生為主”的角度出發(fā)，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅僅是把書本上的知識統(tǒng)統(tǒng)一字不落的告知學(xué)生，而是在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究問題的能力。因此為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，了解哪些教學(xué)素材要改善，哪些是最重要的，只有找到合適的目標(biāo)，教學(xué)效果才會顯著增加。例如化學(xué)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，采用“分離液態(tài)空氣法”制取氧氣，實(shí)驗(yàn)原理：這是根據(jù)氧氣、氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同，將空氣降溫降壓，然后蒸發(fā)得到氮?dú)夂鸵簯B(tài)氧。此方法是是適合大規(guī)模生產(chǎn)的工廠，講解過程中教師就要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，學(xué)生對于此方法并不是很理解，因此教師就要再介紹另一種方法“實(shí)驗(yàn)室制取法”，實(shí)驗(yàn)原理為：2KMnO4加熱→2K2MnO4+MnO2+O2 ↑；2KclO3加熱（MnO2）→2KCl+3O2 ↑；2H2O2（MnO2）→2H2O2+2O2 ↑。此方法是利用化學(xué)反應(yīng)來制取氧氣，結(jié)構(gòu)較為的簡單，理解更加的清晰明了。所以教師在講解和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，學(xué)生聽不懂的地方要及時(shí)的教會，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率才會大大提高。另外在實(shí)際教學(xué)過程中教師還要嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，初中化學(xué)知識點(diǎn)理解是要具有一定的想象和理解能力的，所以教師在講解知識點(diǎn)的過程中要抓重點(diǎn)，知識過于簡單學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，過于復(fù)雜學(xué)生會失去信心和興趣，因此教師在這兩個(gè)要求之間要重點(diǎn)的把握和控制，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題和練習(xí)設(shè)計(jì)，這樣才會降低學(xué)生犯錯(cuò)誤的幾率。教師在面對學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)要做出必要的改進(jìn)，學(xué)生質(zhì)疑的問題往往是經(jīng)過深思熟慮后才得出的結(jié)論，無論對與錯(cuò)教師都要進(jìn)行及時(shí)的糾正，抓住疑問的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，免去多余和較簡單的步驟。教師在講解完實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生進(jìn)行問題分析和實(shí)踐操作，尋找出實(shí)驗(yàn)原理，并做好記錄。只有學(xué)生會主動學(xué)習(xí)才是課堂化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

三、總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門具有創(chuàng)造和探究性的重要學(xué)科，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。當(dāng)然在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中還要教師的積極配合，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理為目標(biāo)，積極的收集相關(guān)素材，創(chuàng)建和諧活躍的學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)氛圍。并在課堂學(xué)習(xí)中增設(shè)有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

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