楊遇春

摘 要：函數(shù)思想是數(shù)學中一種經(jīng)典的思想方法，并且能夠在很多實際問題的解答中發(fā)揮很好的效果。在高中數(shù)學課程的教學中，學生們對于各種類型的函數(shù)已經(jīng)非常熟悉，對于不同函數(shù)的應(yīng)用也較為熟練。教師在平時的知識教學時要深化對于學生函數(shù)思想的培養(yǎng)，要讓大家能夠更為靈活地應(yīng)用這一思想方法來解決很多實際問題。這不僅能夠讓很多復雜問題清晰化，這也可以使得很多常規(guī)方法難以解答的問題能夠有效被突破，這才是學生解題技巧的直觀體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；函數(shù)思想；培養(yǎng)運用；技巧分析

函數(shù)的思想，就是用運動變化的觀點，分析和研究具體問題中的數(shù)量關(guān)系，通過建立函數(shù)關(guān)系式、確定函數(shù)的定義域或值域，結(jié)合函數(shù)的知識解決具體問題的一種思想。這種思想方法的實質(zhì)是揭示問題數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)特征，突出對問題中變量動態(tài)的研究，從變量聯(lián)系、發(fā)展和運動角度指導解題思路。

一、什么是函數(shù)思想

函數(shù)思想是一種很重要的數(shù)學思想方法，指利用函數(shù)的概念、性質(zhì)和圖像去分析問題和解決問題，用運動變化的觀點來研究兩個變量之間的相互聯(lián)系.函數(shù)研究的是變量之間的變化規(guī)律，利用函數(shù)思想來解決變量問題，一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)等知識是利用函數(shù)思想解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)，而應(yīng)用函數(shù)思想解決數(shù)學問題的關(guān)鍵是善于觀察問題，挖掘內(nèi)在的隱含條件，揭示條件之間的內(nèi)在聯(lián)系，恰當?shù)貥?gòu)造函數(shù).新課標中提出：學生要具備“探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”的能力，高中數(shù)學的規(guī)律性，能夠依據(jù)題目給出條件，通過觀察與分析、綜合與歸納、概括與推理等探索活動，逐步確定需求的結(jié)論。讓學生經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力。

二、高中函數(shù)思想的培養(yǎng)

現(xiàn)今我國的教育模式正在由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育不僅要求受教育者掌握一定的知識技能，而且還要求達到領(lǐng)悟數(shù)學思想、掌握數(shù)學方法、提高數(shù)學素養(yǎng)的目的因此，數(shù)學教學中，使學生掌握基本的數(shù)學知識與理論固然重要，但更重要的是掌握數(shù)學的基本技能，能運用基本的數(shù)學思想方法來解決各類數(shù)學問題，引導他們在解題過程中提煉數(shù)學思想方法，提高數(shù)學能力.教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識與運用新知識解決問題的能力。

（1）注重教學的滲透教學過程中，滲透數(shù)學思想方法將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中.教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

（2）在小結(jié)復習的教學過程中，概括、提煉數(shù)學思想方法。

同一題可涉及到幾種不同的數(shù)學思想方法，而同一數(shù)學思想方法又常常分布在許多不同的基礎(chǔ)知識中，因此，及時小結(jié)、復習以進行強化刺激，讓學生在腦海中留下深刻的印象.這樣有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學基礎(chǔ)知識，揭示、提煉概括數(shù)學思想方法，既可避免單純追求數(shù)學思想方法教學欲速則不達的問題，又能很好地促使學生認識從感性到理性的飛躍.復習小結(jié)時可配合知識點和典型例題強化訓練。

三、高中函數(shù)思想的應(yīng)用

函數(shù)思想在解題中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是借助有關(guān)初等函數(shù)的性質(zhì)，解有關(guān)求值、解（證）不等式、解方程以及討論參數(shù)的取值范圍等問題：二是在問題的研究中，通過建立函數(shù)關(guān)系式或構(gòu)造中間函數(shù)，把所研究的問題轉(zhuǎn)化為討論函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，達到化難為易，化繁為簡的目的。函數(shù)與方程的思想是中學數(shù)學的基本思想，也是歷年高考的重點。

縱觀近幾年的高考試題，函數(shù)的主干知識、知識的綜合應(yīng)用以及函數(shù)與方程思想等數(shù)學思想方法的考查，一直是高考的重點內(nèi)容之一。在高考試卷上，與函數(shù)相關(guān)的試題所占比例始終20%左右，且試題中既有靈活多變的客觀性試題，又有一定能力要求的主觀性試題。函數(shù)與方程思想是最重要的一種數(shù)學思想，高考中所占比重比較大，綜合知識多、題型多、應(yīng)用技巧多。在高中新課標數(shù)學中，還安排了函數(shù)與方程這一節(jié)內(nèi)容，可見其重要所在。在近幾年的高考中，函數(shù)思想主要用于求變量的取值范圍、解不等式等，方程觀點的應(yīng)用可分為逐步提高的四個層次：（1）解方程；（2）含參數(shù)方程討論；（3）轉(zhuǎn)化為對方程的研究，如直線與圓、圓錐曲線的位置關(guān)系，函數(shù)的性質(zhì)，集合關(guān)系；（4）構(gòu)造方程求解。

結(jié)束語：數(shù)學思想是在啟發(fā)學生思維過程中逐步積累和形成的.因此在教學中，要特別強調(diào)解決問題以后的“反思”，因為在這個過程中提煉出來的數(shù)學思想方法，對學生來說才是易于體會，易于接受的.高中函數(shù)思想對于高中生學習數(shù)學來說，具有重要的作用，所以，培養(yǎng)和運用高中高數(shù)思想至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]易建平.在高中數(shù)學解題教學中培養(yǎng)函數(shù)思想[J].現(xiàn)代教學，2017，（09）：63.

[2]常莪.高中函數(shù)教學研究與實踐[D].云南師范大學，2009.

[3]楊悅.高中函數(shù)教學的研究[D].遼寧師范大學，2005.