李紅剛??

摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談等方法對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明游戲教學(xué)在中學(xué)籃球教學(xué)中的使用，能夠提高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能以及社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)中學(xué)生的身體素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；中學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)

一、 前言

在對(duì)體育課程的新課標(biāo)改革中，游戲教學(xué)逐漸成為關(guān)注的重點(diǎn)。從中學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)來看，他們依然保持活潑、愛運(yùn)動(dòng)的天性，同時(shí)對(duì)各種新鮮事物保持著較強(qiáng)的探索欲。游戲教學(xué)法的應(yīng)用符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)樂趣，獲得知識(shí)。針對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)工作，游戲教學(xué)法可以培養(yǎng)出中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、籃球運(yùn)動(dòng)技能和更健康的心理素質(zhì)。

從目前理論研究的方面看，游戲教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)用較多，而在理論層面加以總結(jié)的文章較少，尤其涉及中學(xué)籃球教學(xué)，本文的研究可以拋磚引玉，對(duì)目前的實(shí)踐教學(xué)成果加以總結(jié)。而從實(shí)踐教學(xué)來看，游戲教學(xué)法在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，仍然存在一些問題，本文的研究，將一定程度上給予建議。

筆者在對(duì)此課題進(jìn)行研究中，采取了對(duì)比調(diào)研分析的研究方式，選取建湖縣建陽中學(xué)為研究樣本，選擇該校不同年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)研，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和游戲教學(xué)模式之間進(jìn)行對(duì)比和分析。在學(xué)期開始前，筆者首先對(duì)兩個(gè)班級(jí)的籃球運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行記錄，根據(jù)結(jié)果，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生處于同一水平線；在學(xué)期末，筆者再次對(duì)兩個(gè)班級(jí)的籃球運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行考核記錄，結(jié)果顯示，采用游戲教學(xué)法的班級(jí)，其籃球運(yùn)動(dòng)能力相比較對(duì)照班級(jí)，有了明顯的提高。

二、 中學(xué)籃球的教學(xué)內(nèi)容

七年級(jí)學(xué)生已掌握基本籃球技術(shù)，教師教學(xué)的主要內(nèi)容包括高低運(yùn)球、雙手胸前傳接球，原地單手肩上投籃等；八年級(jí)學(xué)生在掌握了基本籃球技術(shù)后增加學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手低手投籃以及原地跳起單手肩上投籃等；九年級(jí)提高課程，針對(duì)部分學(xué)習(xí)較快的學(xué)生或班級(jí)，主要包括了戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，例如傳切配合、防守技術(shù)學(xué)習(xí)、關(guān)門配合等。

三、 中學(xué)籃球教學(xué)的原則

中學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容的選編具有以下要求：符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性，對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的時(shí)效性，簡(jiǎn)單易行。同時(shí)游戲的設(shè)計(jì)要有層次性、時(shí)效性和針對(duì)性。

四、 游戲教學(xué)在中學(xué)籃球教學(xué)中起到的作用

在對(duì)此課題進(jìn)行研究中，筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥的技術(shù)訓(xùn)練使得中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)籃球的熱情降低，在籃球教學(xué)中注意力渙散。不愿意與同學(xué)合作，在嘗試技術(shù)動(dòng)作失敗后便不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)移注意力使得教訓(xùn)目標(biāo)無法達(dá)成。游戲教學(xué)的運(yùn)用促進(jìn)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在身體素質(zhì)等各方面得到了提高。游戲教學(xué)是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的，對(duì)于課堂教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

1. 提高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)參與興趣

體育課堂不同于其他科目有其特殊性，就是其教學(xué)空間的戶外性。中學(xué)生是活潑好動(dòng)的，并且充滿了想象力，所以當(dāng)中學(xué)生們走出封閉教室，來到操場(chǎng)，其最直接的想法就是玩。做游戲成了中學(xué)生最為喜愛的獲得快樂的方式，所以教師組織進(jìn)行游戲并且做到寓教于樂，才能稱之為一堂成功的體育課。游戲教學(xué)方式的影響就在于可以帶動(dòng)中學(xué)生的積極參與。不僅如此，游戲教學(xué)法還激發(fā)了中學(xué)生們的好奇心與想象力，促進(jìn)中學(xué)生積極參加籃球教學(xué)活動(dòng)。而教師利用游戲形式教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在教學(xué)中學(xué)生體會(huì)到正確動(dòng)作而獲得的成功喜悅，進(jìn)而更突出他們的主體性。

2. 提高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能

在傳統(tǒng)形式的籃球教學(xué)中，教師的講解占據(jù)了很多時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間減少。在新課改實(shí)施之后，體育課堂中教師與學(xué)生的角色被重新調(diào)整，學(xué)生開始在體育課堂中占據(jù)主導(dǎo)，而老師被轉(zhuǎn)化至配合者與引導(dǎo)者的角色。游戲教學(xué)的大量運(yùn)用，使得中學(xué)生在課堂中始終處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，時(shí)間的增加無形中使得動(dòng)作技術(shù)得到鍛煉。

游戲教學(xué)方式并不是讓學(xué)生漫無目的地玩耍，而是通過游戲的合理設(shè)計(jì)及形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中掌握一定的體育知識(shí)與技能。在游戲教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥钪械某ＷR(shí)，來讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)。體育課程與其他課程的最大不同，其教學(xué)內(nèi)容都屬于實(shí)踐，而游戲則是連接學(xué)生與實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生通過游戲教學(xué)來深入到體育實(shí)踐活動(dòng)中，在此過程中，實(shí)現(xiàn)體育技能的學(xué)習(xí)與掌握，通過這樣的方式，學(xué)生的籃球技能便能夠提高。

3. 促進(jìn)中學(xué)生心理健康

中學(xué)生在生理和心理上都處于平穩(wěn)發(fā)育期，其身體各器官都發(fā)育得很快，他們精力旺盛，活潑好動(dòng)，但同時(shí)他們自制力不強(qiáng)，所以遇事很容易沖動(dòng)。

中學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的負(fù)面心理狀態(tài)，可以分為緊張、疲勞、憤怒、抑郁與慌張五類。觀察每個(gè)年級(jí)在通過游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)籃球后，更為具體地分析不同年級(jí)的心理狀態(tài)，可以得出如下結(jié)論：七年級(jí)學(xué)生中，在緊張方面下降程度較為明顯，而憤怒的情緒變化不明顯；八年級(jí)學(xué)生中，疲勞和抑郁等指標(biāo)并沒有明顯變化，而緊張、憤怒等指標(biāo)則下降明顯；九年級(jí)學(xué)生中，負(fù)面心理情緒出現(xiàn)了明顯的下降。

對(duì)籃球?qū)W習(xí)來說，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了中學(xué)生在這一階段的基本功，也是之后籃球?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)。通過試驗(yàn)對(duì)比，可以看出游戲教學(xué)法在多個(gè)層面都發(fā)揮出了十分重要的作用。

4. 鍛煉中學(xué)生身體素質(zhì)

籃球課教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N條件因素的影響，使學(xué)生在一堂課中的練習(xí)次數(shù)太少，在課的密度達(dá)不到的情況下，會(huì)直接影響到籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到對(duì)學(xué)生身體鍛煉所要求的指標(biāo)。在進(jìn)行傳球配合的游戲時(shí)，中學(xué)生的注意力非常集中，手指的發(fā)力、手腕的發(fā)力以及腰腹力量的運(yùn)用，使得中學(xué)生的全身肌肉得到了使用，全身的動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，力量也隨之增強(qiáng)，協(xié)調(diào)性也得到了提高。躲避球的游戲最能提高中學(xué)生的靈敏度和耐力，游戲過程中學(xué)生需要全神貫注判斷球的線路，從而進(jìn)行躲避，而在游戲中需要不斷地調(diào)整自己的身體，從而增加了耐力。

5. 增進(jìn)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

籃球教學(xué)作為一項(xiàng)技術(shù)性教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的危險(xiǎn)性?；@球游戲的開展能夠使得學(xué)生之間的友誼加深，并且在游戲過程中面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，形成和諧的同學(xué)關(guān)系，在游戲過程中聽取他人的意見，從而獲得籃球基本知識(shí)。在進(jìn)行游戲的過程中嚴(yán)格遵守規(guī)則，享受游戲帶來的樂趣，并且對(duì)于同伴的勝利給予掌聲，形成良好的體育道德，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活具有很大的益處。

五、 游戲教學(xué)法的運(yùn)用

（一） 獲得團(tuán)隊(duì)精神的游戲教學(xué)方法

中學(xué)籃球教學(xué)注重培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，不同于獨(dú)自進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)之一，就是追求團(tuán)隊(duì)合作。指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作可以采用如下的游戲：

先是傳遞球的游戲。游戲內(nèi)容為將全班學(xué)生分為人數(shù)相等的兩組。在游戲開始后，排頭將球放置兩腿之間，由地面?zhèn)鬟f球給下一位，直至最后的末尾。再由末尾從頭部以上傳遞球至排頭，傳遞球最快的一組贏得勝利。在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面，還有一種游戲，兩人成為一個(gè)小組，互相傳遞球向前跑動(dòng)，全班分為4組，兩人跑動(dòng)中傳遞球，看哪一組最默契，失誤次數(shù)較少，從而教師提出表揚(yáng)。從這兩個(gè)小游戲可以看出，這些游戲結(jié)合了籃球運(yùn)動(dòng)中涉及的基本籃球技能，同時(shí)又結(jié)合了游戲方法。第一個(gè)游戲需要大家互相鼓勵(lì)，傳遞球的過程中思考怎樣使隊(duì)伍能夠最快的傳遞球，而第二個(gè)游戲則是考驗(yàn)了兩人配合的默契。

（二） 籃球技能的游戲教學(xué)方法

我們可以去設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，將全班學(xué)生分為攻守兩組。進(jìn)攻方的學(xué)生有投球和撿球的任務(wù)，同時(shí)防守組隊(duì)員集體防守進(jìn)攻方的進(jìn)攻。游戲開始后，進(jìn)攻組隊(duì)員站在中線附近，防守組隊(duì)員自行選擇出發(fā)點(diǎn)、路徑，跑步穿過球場(chǎng)，而進(jìn)攻組隊(duì)員可以用籃球攻擊防守組隊(duì)員腰部以下部位，被擊中的隊(duì)員面臨淘汰。這一項(xiàng)目首先鍛煉了學(xué)生的體能，在不停地快跑中，提升速度機(jī)能；其次，該游戲鍛煉防守組隊(duì)員的反應(yīng)能力，要在跑步中學(xué)會(huì)躲避籃球；第三，該游戲鍛煉進(jìn)攻組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，只有同學(xué)們聯(lián)合作戰(zhàn)，才能淘汰更多的對(duì)方球員。采用與籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)相關(guān)的籃球游戲的教學(xué)模式，既有利于學(xué)生技術(shù)的掌握與提高，也利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三） 鍛煉心理素質(zhì)的游戲教學(xué)方法

運(yùn)用游戲，比如分組運(yùn)球賽跑游戲，一個(gè)班可分成若干組進(jìn)行籃球技能大比拼，每組排頭學(xué)生展示自己的籃球技能，每個(gè)學(xué)生按照順序進(jìn)行游戲。教師規(guī)定的技能展示優(yōu)秀者可以獲得本組的起跑點(diǎn)向前1米的權(quán)力，以此類推游戲繼續(xù)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生展現(xiàn)了自我風(fēng)采，在得到同學(xué)的肯定后也肯定了自己?；蛘?，把現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景運(yùn)用于游戲。比如，紅燈停綠燈行這類運(yùn)用于游戲中，學(xué)生按照指令紅燈運(yùn)球綠燈停止運(yùn)球，既提升了生活中的體育道德，又在游戲過程中找到快樂展示自我，教師也能利用游戲使得學(xué)生調(diào)節(jié)自我的情緒，達(dá)到自我肯定。

六、 游戲教學(xué)在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用與建議

結(jié)合筆者對(duì)某學(xué)校進(jìn)行的跟蹤調(diào)研，目前我國(guó)中學(xué)在中學(xué)籃球教學(xué)中，進(jìn)行游戲教學(xué)需要注意下面幾個(gè)問題：

1. 游戲教學(xué)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合

游戲教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，卻不能作為單獨(dú)的方法在教學(xué)中運(yùn)用。游戲教學(xué)是目前體育新課改過程中，需要緊緊抓住的機(jī)會(huì)點(diǎn)，但是卻不能忽視理論學(xué)習(xí)與技術(shù)傳授。在體育課教學(xué)中，教師要始終把游戲教學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不能讓游戲教學(xué)變成一味的玩樂。

2. 對(duì)游戲教學(xué)方式加以創(chuàng)新

正如前文分析，中學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，以及強(qiáng)烈的好奇心，是游戲教學(xué)法大展身手的前提。而如果游戲教學(xué)法沒有創(chuàng)新，始終采取同樣一種游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生也就會(huì)逐漸失去興趣。

3. 強(qiáng)化游戲教學(xué)中的教師引導(dǎo)

筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師認(rèn)為游戲教學(xué)就是要給學(xué)生以空間、時(shí)間，而忽視了自己的教學(xué)引導(dǎo)。在游戲教學(xué)中，教師的引導(dǎo)起著牽針引線的作用，尤其是在游戲教學(xué)中，中學(xué)生受傷的幾率大大增加，這都需要教師給予更多指導(dǎo)。在日常生活中籃球鍛煉具有一定意義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行籃球的運(yùn)動(dòng)，日積月累形成良好的籃球技術(shù)動(dòng)作。

七、 結(jié)語

通過本文的分析，可以看出：游戲教學(xué)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)工作而言，是一個(gè)全新的機(jī)會(huì)點(diǎn)，是提高中學(xué)體育教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方式。從調(diào)研結(jié)果來看，在提高中學(xué)生籃球技能、籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)和素質(zhì)方面，游戲教學(xué)都發(fā)揮出了積極作用。回歸實(shí)踐，筆者認(rèn)為還需對(duì)此進(jìn)行更多探討，才能促進(jìn)游戲教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。