賀艷

摘 要：初中語文閱讀教學對于語文學習語文有著十分重要的意義，學生的閱讀學習不僅有利于語文整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以提高學生的寫作能力。閱讀，也是學生自主獲取知識的主要途徑。閱讀也是語文學習最耗費時間，成效慢的一個學習方法，那么應(yīng)該如何改善教學策略來激發(fā)學生的閱讀興趣讓學生學會自主積極地閱讀呢？教師要學會發(fā)現(xiàn)阻礙學生閱讀的障礙，幫助學生如何選擇閱讀的對象，糾正傳統(tǒng)觀念中機械式的思想觀念，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；優(yōu)化策略；發(fā)散思考

要在初中這個過渡階段，培養(yǎng)和提高學生的語文綜合素質(zhì)。閱讀對于初中語文學習有著不可爭議的重要性，其地位在語文學習中是舉足輕重的。當然，高效的閱讀課堂對于學生語文能力的提高就顯得至關(guān)重要了。對于閱讀教學，其范圍是非常廣泛的，那么教師就要確立好教學的方向和目標，多層次、多方面、多角度的來進行閱讀引導，不僅要教會學生閱讀的方法，還要引導學生發(fā)散思考學習，閱讀這個活動在語文學習中才能真正發(fā)揮作用。

一、學會有目的的閱讀

教師首先要明確教學理念，學生作為閱讀的主體，要激發(fā)主體的閱讀思考，改變教學觀念讓學生在閱讀方面得到實質(zhì)性積累，調(diào)動學生的整體感知，提高主體的自主性。學生在閱讀前要有選擇性，不要盲目閱讀，這樣對于語文綜合素質(zhì)提升見效不顯著，學會有目的性的選擇閱讀。根據(jù)自己發(fā)散性思維，確立一個閱讀需要的方向，從內(nèi)容和形式上，選擇不同特點和風格的閱讀對象，側(cè)重點可以有所不同。例如，在科技類的文獻中，學生可以不僅獲得豐富的科學知識，還可以形成學生的探索欲和想象力；在情感類的文學作品中，學生可以感知人物豐富的心理活動，引起情感的共鳴和情境的自我思考。不同類型和檔次的文章，帶給學生的閱讀感受都不同，要明確目的性，保證在每一次閱讀中都會有新的感受和思考，對于閱讀的提高是有成效性的。

二、學會有技巧的閱讀

除了有明確的閱讀目的外，還要教會學生對于不同文章要有不同的的閱讀技巧。閱讀的載體多種多樣，其特點也各異。在閱讀前，要初步分析和了解各種形式的作品的不同特點，在逐步的閱讀中總結(jié)規(guī)律和方法，由淺入深，由粗到細。比如說，對于說明文這種類型的文章，就要了解說明文的特點，這類文章都傾向于說明事物特點的文章，主要闡明事理，對所闡述的事物做說明解釋。可先粗讀，理清說明的順序，然后細讀，尋找說明對象的特點。在這個閱讀過程中，分析和總結(jié)說明的方法，學習其表述事物特征的方法和表達方式。而對于最常見的記敘文來說，根據(jù)文章的不同特點，方法也由此不同。小說循循善誘的故事情節(jié)，對于中學生來說是最具吸引力的文章，小說的描寫更加生動形象，從人物到環(huán)境的描寫都可以引發(fā)讀者無限的構(gòu)想，人物塑造更栩栩如生，要學會分析不同的描寫手段及語言運用。記敘文一般陳述時間的主體起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及串聯(lián)時間、地點、人物，通過這幾方面，運用不同的表達方式來完整的記敘整個事件特點，其中包含著作者的主觀思想感情，有其所想表達和映襯的主旨。相對于形式更放松的散文來說，讀者可以加入更多的主觀聯(lián)想和思考。議論文就要學會找論點，分析論證信息，作者是如何來論證自己的觀點的。引薦以上的閱讀技巧，不僅可以深層次的解讀文章，更是可以大大的提高學生的寫作水平和語言表達能力。

三、學會有反思的閱讀

在閱讀中，除了讓學生體驗閱讀本身的知識外，還要讓學生學會反思自己，這也是學習別人的優(yōu)點，改正自己缺點的方法。俗話說“學而不思則罔”，學會思考也是閱讀之后的重要的學習步驟。學生作為學習的主體，有了自我的感悟和感知才能算是領(lǐng)悟到知識的真諦，這是一種無形的推動學生自身發(fā)展的動力。在具體的教學過程中，傳統(tǒng)的課堂都在注重知識的灌輸，要改變這種現(xiàn)狀，老師就要做好表率作用，在和學生共同閱讀的課堂中，以自己的親身實踐為學生做示范，共同分享閱讀感受，合作探討，教師做好引導工作，學生就會有自己的思考，培養(yǎng)學生多向思維和發(fā)散性思維。讓學生有自我意識，有自我思考的意識，不要機械師的教學，讓學生產(chǎn)生依賴性而沒有自己的思考，這樣閱讀，就是在做無用功。

優(yōu)秀的各類文學作品，給學生們提供良好的學習資源，老師作為學生閱讀的導師，一定要把握好這一引導作用，在閱讀中參與到學生的探討和思考當中，鼓勵和開導學生的思維品質(zhì)。在這一基礎(chǔ)上，要不斷創(chuàng)新，結(jié)合閱讀文章，激發(fā)學生的聯(lián)想和推測，并用自己的語言表達出來，這樣學習的內(nèi)容學生也能靈活運用。教師要多關(guān)注學生閱讀體驗、思維方向等多方面的閱讀問題，及時糾正閱讀中的不良習慣，對出現(xiàn)的問題及時分析和探討解決，科學合理的引導學生的閱讀思路。相信在未來的實踐教學中，多樣化的優(yōu)化策略，能讓閱讀課堂豐富多彩，從而提高學生語文的綜合素養(yǎng)。