劉敏

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)活動之中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生是的口語表達(dá)能力，不斷地更新教育觀念，革新教學(xué)方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不斷地提高學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語表達(dá)；能力提高；策略；方式方法

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力

想讓學(xué)生有很好的表達(dá)能力，除了教師的引導(dǎo)外，還需要學(xué)生多閱讀、多觀察、多積累，將閱讀與表達(dá)兩模塊緊密結(jié)合，不斷充實，形成教學(xué)合力。例如建立班級課外書架，讓學(xué)生把課外書拿來共享，老師還要組織孩子到閱覽室去看課外書，此外每周設(shè)立一天的讀書日，讓生專門看課外書，這樣就逐步增加了孩子的閱讀量，積累了孩子的知識量。這些方式都促使了孩子多看、多想，增長了見識，自然就有話可說了。此外，讓學(xué)生把積累的詞匯，句子都積累在本子上有助于學(xué)生的記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷吸收新信息，不斷完善并深化個體學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)其閱讀理解的正確性、獨創(chuàng)性和表達(dá)中語言的流暢性，這樣孩子的口語表達(dá)能力就會逐步得到提高。

二、采取多種教學(xué)開展形式

訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說話的欲望。平時布置學(xué)生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實物，參加勞動實踐和科技實驗活動等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復(fù)述、聽后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a充，我教課文以后，讓學(xué)生圍繞“文中人物人會說些什么？您想說些什么？等問題展開合理想象，說一段話，學(xué)生經(jīng)過討論后，想怎么說就怎么說，沒有固定的答案，說得自由多了?！蔽矣肿寣W(xué)生扮演總統(tǒng)現(xiàn)場演說，不要拘泥于太多的束縛，盡情地發(fā)揮。這些也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，彰顯了小學(xué)生的個性。

三、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣

隨著年齡的增長，小學(xué)生已經(jīng)可以從別人的動作、姿態(tài)、聲調(diào)了解對方說話的內(nèi)容，有自我表達(dá)的欲望，傳達(dá)出生理上的需求，如餓了、渴了、想上廁所。希望這些基本要求會獲得滿足，漸漸地也會說出心理的需要，如不明白的事想問清楚、希望老師提問自己、需要同學(xué)幫助自己等，當(dāng)小學(xué)生口語表達(dá)能力漸強時，也會說出自己對事情的看法，閱讀課文時會說出自己對課文中人物的好惡，然后經(jīng)由教師和同學(xué)的反應(yīng)來肯定或修正自己的認(rèn)知。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么地方有什么”、“誰在什么地方干什么”來進(jìn)行說話，根據(jù)小學(xué)生爭勝好強的特點，采用"比一比，看誰說得好，就給誰戴紅花"的方法，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生的說話興趣。讓學(xué)生扮課文中的角色表演，鼓勵站在臺前當(dāng)眾表演，習(xí)慣成自然后便逐步提高要求，人人都講，訓(xùn)練面由窄到寬，中下生講得不夠準(zhǔn)確、流暢時，教師或?qū)W生可以馬上更正、補充和鼓勵，大家都能得到提高。讓學(xué)生積極參與辯論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文提示的是非問題，充分說出自己的見解，學(xué)生一個接一個熱烈發(fā)言，很多學(xué)生都想用自己的意見說服對方。口語表達(dá)情景中，語意清晰，獲得別人的稱贊，因而增強自信，氣氛活躍，興趣盎然，個個爭著講話，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會在不知不覺中逐步得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望。只有讓學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境。

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。

2.緊扣主題，創(chuàng)設(shè)交際情境。

興趣是成功的一半。因此，我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

3.以家庭作業(yè)來創(chuàng)設(shè)交際情境。

家長在教育中承擔(dān)著不可或缺的角色。因為，家長是學(xué)生的第一任老師，也是孩子們的“社會”教師。平時，我一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

五、開展課外閱讀，拓寬知識面

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語，可以使學(xué)生積累佳詞佳句的同時拓展知識面。教師可以要求每名學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本、剪貼本，同時建立班級圖書管理小組，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書，摘抄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運用。每月組織一次評比，以獎勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

學(xué)生的口語表達(dá)是一個積累語言、運用語言的一種綜合能力。它需要一個循序漸進(jìn)的過程、一個漫長的等待。作為教師應(yīng)該做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，在工作中，應(yīng)正視學(xué)生的不足，切實擬定好實施計劃、有步驟的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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