張彩霞

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分之一，小學(xué)語文教育之中的語文素養(yǎng)教育具有重要地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)能力為目標(biāo)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)重視并且把握此階段的素質(zhì)教育培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育方法和理念，創(chuàng)新語文素質(zhì)教育模式，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破傳統(tǒng)語文素質(zhì)教學(xué)課堂乏味、枯燥的局面，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動地加入到語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)之中，在語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)之中收獲并成長，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到良好地語文素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。如在教學(xué)寫景的文章時，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

二、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略

（1）合理運用教材資源，努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教材有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面都具有很高的利用價值。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會在語文課堂教學(xué)中抓住良好的契機，利用這些詩文對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《憫農(nóng)》，老師可以將這首詩進(jìn)行詳細(xì)的解釋，然后讓學(xué)生自己得出結(jié)論，懂得這首詩歌是描寫農(nóng)民的，從而對學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓他們深知農(nóng)民的不易，要熱愛勞動，厲行節(jié)約，從而為學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立尋找到活生生的資料。

（2）開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。語文是一個廣闊的天地。因此，教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)方式方法的單一化。語文教師可以在春天時組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，努力尋找春天的特征。在這個過程中，老師可以要求學(xué)生背誦描寫春天的文章或詩歌，并對文章或詩歌進(jìn)行解說。比如很多學(xué)生可能會背誦出高鼎的古詩《村居》，并對詩歌中的小草、鶯、風(fēng)箏、楊柳等警務(wù)進(jìn)行說明，在說明的過程當(dāng)中，他們自然對春天擁有了屬于自己的思考。

（3）鼓勵學(xué)生閱讀課外名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生接觸文學(xué)名著，閱讀文學(xué)名著。這樣做，可以提升學(xué)生的閱讀興趣，使他們熱愛閱讀。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥的天堂》一文時，語文老師就可以鼓勵學(xué)生去閱讀巴金先生的其他作品，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生對巴金的作品有一個整體上的把握，使自己的語文綜合素質(zhì)有所突破。

（4）強化作文訓(xùn)練，讓文學(xué)素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)固然重要，但是，光有文學(xué)素養(yǎng)卻無法表現(xiàn)出來，也沒有達(dá)到培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的終極目標(biāo)。因此，語文老師要強化小學(xué)生的作文訓(xùn)練，并鼓勵他們合理運用所積累的經(jīng)典句子，提倡用詞的準(zhǔn)確性、貼切性，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡寫作訓(xùn)練，從而將文學(xué)素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學(xué)及老師。當(dāng)然，對于作文寫得比較好的學(xué)生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學(xué)生的積極性；對于其他同學(xué)要積極引導(dǎo)，讓他們明白文學(xué)素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的良好氛圍。

三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)領(lǐng)域已是不可阻擋的歷史潮流。它不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)《海底世界》一課。我根據(jù)學(xué)生的年齡的特點，設(shè)計制作了精美的，興趣盎然的多媒體課件。首先讓學(xué)生欣賞課件，海面波濤洶涌，海底的寧靜，寧靜中有不同動物發(fā)出的聲音：有嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕聲。海底深處有發(fā)光器的的動物在來回穿梭。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來，對海底的景色產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利因素被激活了，求知欲在這種情況下自然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]師偉，淺談如何在語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].北方文學(xué)，2011年4期.

[2]柴甫政，淺談提高語文素質(zhì)的途徑[J].學(xué)周刊，2011年.