劉智權(quán)

摘 要：作文不僅是一種用來衡量學生語文水平的一種重要手段，還是用來社會交際和思想交流的一種方式，語文作文水平是學生體現(xiàn)綜合水平的方法，但在現(xiàn)代初中語文作文教學中，學生的作文水平還是沒有得到提高，但作文所占的分值比例又高，所以教師要重視起對作文教學技巧的研究和探索，制定合適的方針為提高學生的作文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；策略

一、練，怎么練

我反對學生一味往教師自己設(shè)計課題上練的作法，主張有計劃的練，所以可以首先規(guī)定學生每周一篇作文，題目自擬，題材不限?？梢詫懽约旱呐d趣愛好，可以寫自己的困惑苦惱、寫讀書心得、寫散文小說等。

當然，這其中也會出現(xiàn)一些怕寫作文的同學，這時教師安有針對性提供范圍，擬一些專題對他們進行個別訓練、以起到提示點撥作用。如：學會寫自己熟悉的生活、學會寫父母，可以寫身邊的小事、街頭見聞、新聞熱點、鄉(xiāng)情民俗、社會動態(tài)、讀書有感等，這需要教師的耐心，當學生能自由命題、選材后，老師就可以鼓勵學生自由發(fā)揮了。

其次，對寫的周記要進行及時反饋。較好的作文可以給予較高的評價，對不成功的習作，可以私下找來，當面指導(dǎo)，對癥下藥；對創(chuàng)意好的，但語言或結(jié)構(gòu)又出現(xiàn)問題的可以利用每節(jié)課前的五分鐘由學生點評，不僅可讓學生知道優(yōu)劣，也可從中得到啟示。

最后若有條件，可將學生的作品收集，出一期《班級寫作精選》，使學生體驗到成功的快樂。

二、批改，怎么改

我主張改的形式需多樣：

①學生自改。作文初稿完成后，邊讀邊修改，發(fā)現(xiàn)錯別字、漏字，及不通句子的改正，做到“添、刪、改、寫”，即有遺漏的要添上，多余的材料要刪去，語句不暢通的要修改，結(jié)構(gòu)不合理的要重新調(diào)整。

②同桌互改。同桌互改作文要鼓勵，培養(yǎng)學生改作文的好方法。同桌的可相互交流、取長補短，批改后，交換意見，以達到相互學習共同提高的目的。

③師生共改?？烧故?-3篇具有代表性的作文，教師啟發(fā)點撥學生各抒己見，找出這些具有代表性的文章好在哪，不足在什么地方，應(yīng)如何加以改正，還可以以教師改為主、以學生談看法為輔。若是教師改的作文，那要求學生應(yīng)細讀自己的文章，其后應(yīng)對老師的評語進行分析，然后在全班同學面前談對評語的理解，若意見不一致的，可以展開討論，以達到共識。

三、抓，抓什么

寫作文需要靈感，所以教師應(yīng)有意、無意的抓學生的練筆時機。

教師在分析的問題時往往會激發(fā)學生探討問題的興趣，所以教材中有此課文，可以把“教”落實到“寫”上，促使學生主動去揣摩作者的思路、文章的布局，借些訓練其構(gòu)思能力，引發(fā)學生進一步的創(chuàng)造能力。所以，首先應(yīng)創(chuàng)造課堂氛圍，把握練筆時機。如學習《鋼鐵是怎樣煉成的》可以引發(fā)學生人生觀、價值觀的討論，然后讓他們練筆，寫一篇《生命為的是什么》的作文，學習《阿Q正傳》，讓學生大膽想象，繼寫阿Q正傳。

其次，在生活中，抓住學生的最佳創(chuàng)作時機。生活是豐富多彩的，教師可利用生活中一些事情或自然的變化來創(chuàng)設(shè)情景。比如讓學生觀察第一場春雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，即景抒情，或讓學生觀察父母的神態(tài)、動作，品味人間的親情。

最后，教師可以刻意制造機會，抓住練筆時機。教師布置一個作文題后，有的學生下筆有神，有的愁眉不展、抓耳撓腮，怎么也寫不出來，對這類學生，如果硬是逼著寫的話，不僅絲毫起不到練筆的效果，反而會對作文產(chǎn)生厭惡情緒，所以不如刻意制造機會，讓他們親自感受，從而激發(fā)寫作靈感。比如寫“水”聯(lián)想，可專門讓學生品嘗糖水、茶水、醋等不同味道的水，讓他們談出感受及啟發(fā)，以激發(fā)創(chuàng)作靈感。寫親情文章，可讓他們回家后親自與父母交流，或觀察父母的舉動，來校后再談感受，以達到提高寫作的目的。

四、整合資源有效利用

“巧婦難為無米之炊”，作為語文教師，我們都知道厚積薄發(fā)的道理，詩圣杜甫也告訴我們“讀書破萬卷，下筆如有神”。很自然，學生一定要多讀書、讀好書，多摘抄，勤積累，才能寫出好文章。受條件限制，這些書從哪里來呢？袁枚說過：“書非借不能讀也。”所以，我建議我的學生把自家的好書都帶到學校來，這樣即使一人一本一個班也七八十本書了，何況個別同學還能一下子帶來十幾本書，然后在書上寫上名字編上號，由班級負責人統(tǒng)一管理，每周五離校前，同學們可以找負責人借閱，周日下午返校時再帶來。如此一來每周學生回家都有書看，既提高了閱讀量，又避免了周末沉溺于電視泡沫劇中，可謂一舉多得。記得曾有專家指出：隨著音像制品迅速普及，使“讀圖”成為未成年人獲取知識的重要途徑。相當一部分中學生用影視、漫畫來代替名著，不少學生對圖像產(chǎn)生依賴心里，逐漸降低乃至失去了對文字閱讀的興趣。對圖像的過量攝入，導(dǎo)致了語言表達能力的大幅下降。所以，節(jié)假日給學生創(chuàng)造讀書條件，讓他們少看電視，少玩游戲，多讀書，既豐富了知識，又提高了語言表達能力，何樂而不為呢？

提高初中生的語文寫作能力不是朝夕的事，在作文教學中我們不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要不斷指導(dǎo)學生積累素材，多寫多練，如此一來才能提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]黃合成.初中作文教學初探[J].讀寫與雜志，2011.

[2]張海香.初中作文教學窘境及教學意見[J].中學教學參考，2011.