宗敏

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀，本文從教、學(xué)、評三個(gè)方面給出相應(yīng)的解決思路和對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代；獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)數(shù)學(xué)

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)又重視實(shí)踐應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在知識層面上以夠用為度，在能力層面上以實(shí)用為主。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及電子產(chǎn)品的普及，如何利用好高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，值得教師深思。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)大綱的制訂、課程體系的建設(shè)、學(xué)時(shí)的分配、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、評價(jià)考核方法等方面，要么直接采用校本部做法，要么將普通本科院校的做法直接刪減，降低要求，減少學(xué)時(shí)，沒有充分考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)情與專業(yè)實(shí)際情況的需要，造成數(shù)學(xué)知識傳授與學(xué)生需求脫節(jié)，與專業(yè)課需求及實(shí)踐應(yīng)用能力脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)水平參差不齊，有的班級又是文理混合編班。另外，大學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，注重?cái)?shù)學(xué)概念、計(jì)算方法的傳授，忽視了數(shù)學(xué)思想和邏輯思維的培養(yǎng)。教學(xué)以教師口述為主，學(xué)生被動(dòng)接受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。雖然教師在課堂上努力講授，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固，但內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、“滿堂灌”的理論講授根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以考試為中心，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了不良循環(huán)。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若不做出任何改變，必將無法適應(yīng)新形勢下獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

二、解決思路與對策初探

1.教師與教法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段已經(jīng)無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的需求，對大學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。首先教師應(yīng)逐漸向?qū)熮D(zhuǎn)變，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識融合起來，提高教學(xué)效率；要改變現(xiàn)有的角色定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分關(guān)注學(xué)生需求；要改變傳統(tǒng)的教材觀念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得全方位的知識。教師應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，加強(qiáng)對信息知識的了解與掌握，積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)，提升對信息的收集和篩選能力；要對信息加以高效整合，多手段、多渠道組織并運(yùn)用到教學(xué)中去。教師自身的提高才能促進(jìn)教學(xué)方法的完善，從而提升教學(xué)效果。因此，教師的角色要從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，把課堂主體交給學(xué)生。

2.學(xué)生與學(xué)法的主體互動(dòng)

教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的普及，教師應(yīng)在教學(xué)中利用好網(wǎng)絡(luò)工具如微信群、QQ群、視頻播放軟件等工具，與學(xué)生建立直接的溝通，為學(xué)生答疑解惑；將學(xué)習(xí)融入生活，以快樂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生，將娛樂與學(xué)習(xí)融合。教師可以介紹與課程相關(guān)的影視作品、歌曲，小說等，在娛樂的同時(shí)注重啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生在思考過程中發(fā)現(xiàn)問題的多面性、趣味性；要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生活中不可缺少的一部分，在潛移默化中改變對數(shù)學(xué)的偏見與看法；將理論問題生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正做到學(xué)以致用。

3.評價(jià)與考核辦法實(shí)施

現(xiàn)有的大學(xué)數(shù)學(xué)考核方式比較單一，只是依據(jù)平時(shí)成績和出勤率給出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績，加上期末考試成績，這很難從本質(zhì)上反映每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平。要改變以往的以結(jié)果評價(jià)為主的思路，向過程評價(jià)過渡和轉(zhuǎn)變，將考核分為三大部分：課后作業(yè)、期中小結(jié)、期末綜合考查。平時(shí)課后作業(yè)不要僅局限于課后習(xí)題，可以在與學(xué)生充分溝通交流基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，寫一份與課程內(nèi)容相關(guān)的體會感受，字?jǐn)?shù)不限，這主要考查學(xué)生對課程的理解以及對現(xiàn)有信息手段的利用能力。這一部分可以布置在開學(xué)及期末考試之前，評價(jià)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)變化。期中考試不是傳統(tǒng)意義上的考試，而是讓學(xué)生針對半學(xué)期的學(xué)習(xí)作一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告，這既是對前面內(nèi)容的小結(jié)，又是對后續(xù)學(xué)習(xí)的展望，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否明確及方法是否掌握。期末最后復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自主出題，自我測評并進(jìn)行卷面分析。這個(gè)過程既做到了復(fù)習(xí)，又做到了總結(jié)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以此達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給大學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了更廣闊的發(fā)展空間，教師應(yīng)利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加快教學(xué)改革步伐，努力提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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