龐琳+楊麗

摘要：微課作為高職英語教學(xué)的一種助學(xué)助教的教學(xué)手段，以其短小精悍的特點(diǎn)與優(yōu)勢，在英語教學(xué)中深受師生的青睞。本文通過論述微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用、優(yōu)勢及影響微課教學(xué)的因素，對微課在英語教學(xué)中的前景進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：微課；助學(xué)助教；高職英語

一、問題的提出

高職院校目前面臨著學(xué)生英語程度差別較大、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)氣氛不濃、學(xué)生的語言應(yīng)用能力差等問題。與此同時，近年來高職教學(xué)的改革使得高職英語課時大幅縮減，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，高職院校有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索以學(xué)生為中心，以實(shí)用性、交際性為主要內(nèi)容的新的英語教學(xué)模式。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要“以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。2012年11月，教育部舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽。自首屆全國高校微課教學(xué)比賽以來，一場席卷基礎(chǔ)教育和高等教育的全國性推廣與普及微課的活動自此展開。微課以碎片化、移動化、互動參與性強(qiáng)、信息傳播速度快的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制。研究以微課為核心的高職英語教學(xué)模式，正是高職英語教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。

二、微課教學(xué)的定義和優(yōu)勢

1.微課的定義

微課是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，是指以視頻、H5等新媒體為主要載體，將知識點(diǎn)或技能點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難點(diǎn)、熱點(diǎn)）按照一定結(jié)構(gòu)組合并視聽化呈現(xiàn)，同時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化傳播的教學(xué)資源。

2.微課英語教學(xué)的優(yōu)勢

微課作為高職英語教學(xué)的一種助學(xué)助教的教學(xué)手段，以其短小精悍的特點(diǎn)與優(yōu)勢，在英語教學(xué)中深受師生的青睞。

（1）教學(xué)視頻較短。微課一般時長5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來說，微課更符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于維持高職學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少。微課的目的主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難點(diǎn)、熱點(diǎn)）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課中要完成的繁雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，這更符合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要實(shí)用性而不是系統(tǒng)性的需求。

（3）主體小，容量小。微課視頻資源的容量較小，視頻格式也采用網(wǎng)絡(luò)支持在線播放的流媒體格式，可將其下載并保存到電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備上進(jìn)行反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，不受時間、地點(diǎn)的限制，非常方便，這樣也可在一定程度上解決學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的問題。

（4）學(xué)習(xí)效果好。微課選取的教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的要求，且通過視頻呈現(xiàn)更加真實(shí)、具體的教學(xué)情境，能夠開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生記住重要知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、英語微課的制作建議

1.分析學(xué)生的需求

教師設(shè)計、制作優(yōu)秀微課的前提是弄清楚學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”從根本上來說是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此微課教學(xué)設(shè)計必須先關(guān)注學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求?！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，使師生、生生之間產(chǎn)生心靈碰撞，教學(xué)的實(shí)效性才能得到體現(xiàn)。

2.微課的教學(xué)設(shè)計

微課的使用方式主要是輔助教學(xué)。微課的設(shè)計要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度來設(shè)計，緊緊抓住學(xué)生的注意力。教師在制作微課前要認(rèn)真分析教材，善于從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)解決問題的角度和思路，并從學(xué)生的角度提煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，根據(jù)這些難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興趣點(diǎn)收集制作微課的素材。收集好相關(guān)素材后，教師可以根據(jù)素材撰寫腳本，并通過PPT錄屏法、拍攝講解法等方式制作微課視頻。微課最好能以單元為主題形成系列。此外，教師在制作微課時要突出微課的趣味性和教育性。

3.微課視頻的改進(jìn)和完善

每單元的微課視頻制作完成后，教師可以先邀請部分學(xué)生和其他教師觀摩并提出意見和建議，再根據(jù)他們的意見和建議進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。

4.微課視頻的上傳

微課視頻制作成功后，教師可上傳到班級微信公眾號或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

四、微課視頻在英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課視頻可以在新課導(dǎo)入、課堂難點(diǎn)講授、課后復(fù)習(xí)、知識拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)靈活穿插使用，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

本文以高職大學(xué)英語教材《新境界職業(yè)英語》第五單元Presenting Products為例分析如何在教學(xué)中應(yīng)用微課。課前，教師團(tuán)隊通過分析教材和學(xué)生需求，提煉出單元的重難點(diǎn)，初步制作四個微課。微課一，單元主題導(dǎo)入—產(chǎn)品介紹（Product presentation）；微課二，閱讀課文導(dǎo)入—了解客戶產(chǎn)品需求（Finding out the needs and wants of the customers）；微課三，團(tuán)隊課堂活動（Making a product presentation）；微課四，寫作活動（Product descriptions）。教師提前將微課一發(fā)布到班級微信公眾號，并設(shè)計相應(yīng)的問題，作為新課導(dǎo)入。學(xué)生通過提前觀看，可以了解第二天上課的內(nèi)容，并對新課產(chǎn)生興趣，為第二天的上課做好準(zhǔn)備。微課二是對教材內(nèi)容的難點(diǎn)講授，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生通過該微課的學(xué)習(xí)和教師的講解，可以對課文中顧客的需求有更直觀的認(rèn)識，可以更有針對性地做產(chǎn)品的英文介紹。微課三和微課四是對課后知識的拓展，學(xué)生在課后觀看這些微課可以進(jìn)一步拓展英文產(chǎn)品介紹的相關(guān)句型，不僅能更流暢地用英語向顧客介紹產(chǎn)品，還可以掌握產(chǎn)品英文說明書的寫法。通過微課視頻的輔助教學(xué)，教師大大縮短了整個單元的教學(xué)時間，學(xué)生也熟練掌握了整個單元的知識點(diǎn)。同時，學(xué)生在觀看教師發(fā)布的微課后，通過完成一定的任務(wù)還會得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)積分，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

五、微課教學(xué)的意義

利用微課進(jìn)行教學(xué)有以下積極的意義：第一，通過微課資源的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于高質(zhì)量地開展英語教學(xué)，全面提高教學(xué)效率，同時推動高職院校教育信息化水平的發(fā)展；第二，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)終身教育理念；第三，有利于提高高職英語教師的業(yè)務(wù)水平。

六、影響微課教學(xué)的因素

1.教師需要接受培訓(xùn)

微課教學(xué)對教師的信息化教學(xué)能力及專業(yè)水平提出了更高的要求。但目前很多教師在微課制作和運(yùn)用方面的能力還比較欠缺。據(jù)高職英語教師的微課教學(xué)調(diào)查顯示，在受訪的教師中，50%的教師對微課不了解，20%的教師對微課一般了解。此外，制作微課的過程相對比較復(fù)雜，包括選題、教學(xué)設(shè)計、素材準(zhǔn)備、課件制作、視頻拍攝、視頻剪輯、配音等，均需教師接受專業(yè)的培訓(xùn)。

2.學(xué)校的硬件措施有待改善

微課以教學(xué)視頻為主要載體，其需要的硬件設(shè)備主要包括：教學(xué)場所、教學(xué)儀器、攝像設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)等。這些都是錄制微課視頻和觀看微課的硬件基礎(chǔ)，但很多學(xué)校教室的硬件設(shè)備還不夠完善，影響了微課的質(zhì)量。

3.教師投入精力較多，工作量增大

很多教師平時工作壓力大，再加上授課班級多，沒有更多的時間來制作微課，導(dǎo)致微課教學(xué)的效果大打折扣。

七、微課教學(xué)的展望

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓知識越來越碎片化和數(shù)字化，多媒體的表達(dá)越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞。學(xué)生利用碎片化時間快速獲取碎片化知識的方式，使微課教學(xué)有了發(fā)展的潛力。但目前在高職院校深入推行微課教學(xué)受到多方因素的阻礙。如何克服這些制約因素，發(fā)揮微課對高職英語教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，是高職院校需要進(jìn)一步探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

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