陳璐??

摘要：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而新形勢下學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方式之一便是合作學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生達到高效學(xué)習(xí)的效果，小組合作必不可少。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

如何才能讓小組合作高效促進學(xué)生對英語的興趣？

一、 首先，了解學(xué)生的認知特點，確定學(xué)生活動的主體性

1. 三年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎哪項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2. 三年級學(xué)生注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3. 三年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4. 三年級學(xué)生的情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。

5. 男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動。特別愿意選擇合得來的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

6. 自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，但被批評后的情緒很容易恢復(fù)。

二、 重視學(xué)生的個別差異性，確保分組的實質(zhì)性

分組時要確保組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，小組間實力相當(dāng)。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

這樣才能確保組見競爭的公平性，因而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

再次重視小組長的選擇并明確其責(zé)任。任命組長要遵循一定的規(guī)則：

（1）組長必須是一個有責(zé)任心的人。

（2）組長必須是小組中成績較前列的。

（3）組長必須是喜歡學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式。

（4）組長必須是自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（5）組長具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

三、 充分利用物質(zhì)表揚激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

首先，明確加減分制度

分完組確定組員并選好組長后，就得告知組員各項加減分制度。我采用印章的形式給予我的孩子們的出彩表現(xiàn)，因為單憑分數(shù)很難調(diào)動孩子們的積極性，而卡通的印章具有活潑性、形象性，很適合低年級的孩子。一個單元或是一個月后會統(tǒng)一計算組內(nèi)成員的印章數(shù)之和，挑選出前三名小組，之后便是激動人心的發(fā)獎時刻。

想要為小組掙得榮譽，首先得明確怎樣才可以加印章！

①小組成員積極向上，課上能積極回答老師提出的問題；

②能夠及時完成老師布置的作業(yè)；

③單元測試成績能夠達優(yōu)；

④單詞默寫能夠全部正確；

⑤課文背誦能夠熟練。

在小集體的支持及壓力下，不愿思考，學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、認真完成各項作業(yè)。這樣有利于組內(nèi)成員取長補短、共同提高，又便于開展組間競賽。而公平競賽又能夠發(fā)掘小組的群體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

其次，小組成員榮譽的平等化，組長榮譽的雙倍化。

待單元結(jié)束時，小組組長就會互相數(shù)印章數(shù)，獲得前三名的小組成員會獲得老師頒發(fā)的各種創(chuàng)意文具。因為我們是村小，很多孩子都沒機會接觸到大城市里或是淘寶上出現(xiàn)的新奇創(chuàng)意文具，所以沒拿到文具的孩子們都會兩眼放光地瞅著，羨慕著。抓住此刻，老師便可激勵沒得獎的孩子們一定要加油努力，同時也要找出自己組內(nèi)的不足。

四、 適時進行組間調(diào)整，實行動態(tài)管理

小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。如果頻繁地打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失，才培養(yǎng)起來的團體意識消解，評價也不易操作。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時，教師應(yīng)認真觀察，對確實不能合作的小組，在兩三周后可進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。在對小組作出調(diào)整時要及時了解合作不下去的原因，讓學(xué)生明白此次調(diào)整的意圖（更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力）。自己有哪些要注意的問題，但不可把某些人隨意調(diào)來調(diào)去，使小組成員混亂，導(dǎo)致合作無法進行下去。

五、 師徒制

為了避免組間因競爭而愈發(fā)的激烈化，可以增加另外一種補充模式即師徒制。師徒制即生生互幫共同進步互得榮譽，為了讓基礎(chǔ)薄弱生得到特別幫助，可以特意安排一位成績優(yōu)秀且兩人性格相合玩得較好的同學(xué)即師課外輔導(dǎo)之。付出既有回報，徒的進步關(guān)系著師徒二人的榮譽。例如：師教會徒會背一篇課文，會默寫三個單詞，會唱一首英文歌……二人都可以收獲一枚印章。這樣下去不僅可以增加師徒間的感情，還可以讓弱者進步，強者更強，同時還可以增進班級組組間的融洽性。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生在情感上比較依賴教師，對于他們來說，英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師在英語教學(xué)中通過設(shè)計一個個充滿趣味性、挑戰(zhàn)性而又富有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)伙伴合作中共同學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)成果。在小組中學(xué)習(xí)，他們沒有思想包袱，沒有壓力，敢問敢說，尤其在課堂展示階段，可使一些性格內(nèi)向的學(xué)生也變得開朗大方起來。學(xué)生在分工合作中不知不覺掌握語言技能，將他們引領(lǐng)到一個更廣闊更接近實際生活的語言學(xué)習(xí)天地，并在這片天地中愉快地生成自己的知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。endprint