王建平??

摘要：在新課改教學(xué)模式的推動(dòng)下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中顯得越來(lái)越重要，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征，充分了解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的重要性，并對(duì)此做出策略性分析，希望體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、 引言

教學(xué)改革是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是素質(zhì)教育下的主要任務(wù)。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)全面型人才的背景下，社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，能讓教師了解不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

（一） 學(xué)生親身參與性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)顧名思義是學(xué)生以親身的方式參與到課堂的學(xué)習(xí)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生過(guò)分被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)感受了學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿完全是發(fā)自內(nèi)心的，這也是學(xué)生最容易接受的一種教學(xué)方式。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)所面臨的難題，這就需要學(xué)生能夠懂得尋找合適的途徑，去解決遇到的問(wèn)題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的相互合作，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)同學(xué)之間交流合作精神，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)親自解決，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)。

（二） 設(shè)置合理的情境

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要在一個(gè)特定的環(huán)境下完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提供一個(gè)良好的情境基礎(chǔ)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的實(shí)際出發(fā)，在課堂上設(shè)立完整有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，一個(gè)主題鮮明，又豐富多彩的情境能使學(xué)生的參與性更高，增進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)可度，學(xué)生在這種教學(xué)情境的影響下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間關(guān)系更融洽。

（三） 豐富的情感體驗(yàn)

教學(xué)體制的改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正朝著情感教學(xué)的方向發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)科中比較特殊，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，另外，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，缺乏故事性的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)上比較乏味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的感受，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以很好地彌補(bǔ)這方面的不足，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在情感體驗(yàn)中提高教師的教學(xué)水平。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略性分析

（一） 歸還學(xué)生自主權(quán)

良好的教學(xué)方式給學(xué)生與教師帶來(lái)良好的互動(dòng)結(jié)果，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師從中引導(dǎo)。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往太過(guò)陳舊，形式化嚴(yán)重，個(gè)別教師努力嘗試在課堂上創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)上采用與學(xué)生共同討論的形式，其實(shí)在根本上沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)上的束縛，表面上教師積極讓課堂教學(xué)變得活躍，但本質(zhì)上并沒(méi)有收到很好的效果。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)該從根本出發(fā)，首先教師要著重營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境下，教師只要維護(hù)好課堂的基本秩序，將課堂主動(dòng)權(quán)真正移交給學(xué)生，教師在課堂應(yīng)該語(yǔ)氣親切，態(tài)度溫和，始終以一種平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在無(wú)壓力下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，給學(xué)生打造一個(gè)充分釋放想象力的空間。

（二） 在情境中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)在生活領(lǐng)域運(yùn)用廣泛，因此很多現(xiàn)實(shí)生活中的模型都能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)置提供來(lái)源。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)帶到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生本身年齡偏小，學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)具有抽象性的知識(shí)理解不到位，這就需要教師適當(dāng)借助生活道具，并設(shè)置相應(yīng)的情景，為學(xué)生提供具有形象化的生動(dòng)教學(xué)。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體的過(guò)程中，教師在課堂可以帶上“魔方”等實(shí)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的講解，除了由教師提供實(shí)物的方式，在課堂上教師還可以通過(guò)使用橡皮泥教學(xué)生親自制作正方體，讓學(xué)生在這種具體的情境下通過(guò)親身體驗(yàn)，加深對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)和理解。

（三） 體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)課堂上單一的記憶和學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的要求，交流、互助是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在具備良好情境的前提下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還需要培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手的能力，在對(duì)具體實(shí)物的親自試探下，了解到圖形點(diǎn)、線、面上的特征，不同形狀的物體具體動(dòng)手方式也不一樣，例如，球可以通過(guò)滾動(dòng)的方式，正方形和長(zhǎng)方形在條件允許的情況下，對(duì)物體進(jìn)行拆分，在動(dòng)手的過(guò)程中，還可以促進(jìn)學(xué)生之間交流討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題共同參與的興趣。

（四） 領(lǐng)悟到動(dòng)口的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂上保障了學(xué)生擁有自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)很大程度上促進(jìn)了學(xué)生之間良好的交流，在與老師互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等方面有很大的提升。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還可以體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題的討論過(guò)程中，在針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生大腦處在高速運(yùn)轉(zhuǎn)之中，從而提高了學(xué)生對(duì)事物臨場(chǎng)的反應(yīng)，其次討論也是一個(gè)辯論的過(guò)程，需要學(xué)生有理有據(jù)地針對(duì)問(wèn)題做出分析，因此還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要，是高效教學(xué)方式的體現(xiàn)，雖然目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，但是，只要我們保持對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)性探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，到時(shí)候，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一定會(huì)得到更廣泛的推廣。

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