潘英杰??

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，概念圖的利用能夠幫助提升復(fù)習(xí)效率，通過(guò)更加直觀形象的知識(shí)脈絡(luò)與關(guān)系為學(xué)生展示出化學(xué)內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行自我評(píng)測(cè)的難度具有提升作用。概念圖屬于一種結(jié)構(gòu)化及網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)圖，摒棄了純文字及數(shù)據(jù)的信息表征方式，通過(guò)更加直觀可靠的概念圖來(lái)輔助教學(xué)，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀意識(shí)。本文將著重分析概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐課題明確概念圖的應(yīng)用價(jià)值，為更好的保證初中化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：概念圖；初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課程；應(yīng)用

化學(xué)屬于一門(mén)系統(tǒng)性及結(jié)構(gòu)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)都與微觀物質(zhì)、宏觀物質(zhì)及化學(xué)符號(hào)等息息相關(guān)，化學(xué)系統(tǒng)的建立離不開(kāi)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。在初中化學(xué)中，學(xué)生們往往接觸到比較抽象且復(fù)雜的符號(hào)語(yǔ)言等，因此，如果不采取適合他們接受的教學(xué)方式將難以灌輸系統(tǒng)知識(shí)，使他們無(wú)法接受具體的化學(xué)理論。概念圖在復(fù)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，能夠起到直觀形象的表述作用，可以把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)脈絡(luò)及關(guān)系反映出來(lái)，以此提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)成果及效率，有效地提高了學(xué)生們課后自我評(píng)測(cè)質(zhì)量。

一、 概念圖的基本認(rèn)識(shí)

概念圖的作用下能夠幫助學(xué)生們正確把握概念圖及繪制概念圖的意義，由于化學(xué)特殊的教學(xué)特點(diǎn)，如果直接將其投入到學(xué)生學(xué)習(xí)的行列，將難以讓他們認(rèn)可學(xué)習(xí)的價(jià)值，所以為了讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，首先應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行概念圖知識(shí)框架的導(dǎo)學(xué)，為了讓學(xué)生們對(duì)概念圖有大體的了解，需要在教學(xué)階段采用原始的對(duì)比方式，使他們自己去體會(huì)并感受概念圖的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。經(jīng)過(guò)老師們正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生們明晰概念圖在化學(xué)復(fù)習(xí)中的意義，同時(shí)提升繪制概念圖的興趣。

二、 建立概念圖的初始階段

（一） 結(jié)合知識(shí)點(diǎn)為突破口

概念圖需要在頭腦中儲(chǔ)備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)诔醪浇⒏拍顖D的時(shí)候可以選擇比較熟悉的知識(shí)內(nèi)容來(lái)構(gòu)造，如果知識(shí)不了解且不熟悉只是為了繪制概念圖而利用，所收獲的效果也不盡如人意。如果學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，對(duì)于概念圖的基本設(shè)計(jì)也到了熟練的程度，那么在課堂上可以有針對(duì)性地對(duì)每節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸類并呈現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)及化學(xué)思想方法。

（二） 理清基本概念與等級(jí)

概念圖屬于有層次和秩序的，為了及時(shí)幫助學(xué)生們擁有完備的概念圖理論，需要引導(dǎo)著學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及關(guān)鍵性概念有所挑選并且進(jìn)行一一羅列，及時(shí)分析各個(gè)概念的基本等級(jí)及順序，在具體的概念圖構(gòu)造過(guò)程中可以針對(duì)順序加以調(diào)整并修正，保證學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中對(duì)實(shí)際的概念有進(jìn)一步加深理解，使得知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中思維有序，從而促進(jìn)概念及方法在出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決。

（三） 建構(gòu)框架并連接

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉領(lǐng)域和關(guān)鍵性概念及時(shí)分清層次，這樣就能保證對(duì)建構(gòu)框架及多種概念進(jìn)行連接并繪制出相關(guān)的概念圖，伴隨著學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的不斷認(rèn)知與學(xué)習(xí)，可以及時(shí)豐滿概念理論，在原有的概念圖基礎(chǔ)上，加以豐富并修正，讓知識(shí)框架更加具備完整性及邏輯性。

三、 概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價(jià)值分析

概念圖在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中所體現(xiàn)出的價(jià)值與意義十分明顯。

（一） 知識(shí)理論的結(jié)構(gòu)化

根據(jù)實(shí)際的分析，概念圖把化學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)層次及關(guān)聯(lián)性都較為明顯地體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成了具有組織性的化學(xué)知識(shí)框架，學(xué)習(xí)的內(nèi)容將不再變得零散枯燥，反而更加呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)?；瘜W(xué)知識(shí)具備著自有結(jié)構(gòu)，所以會(huì)讓相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松，特別是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的遺忘有著特定的規(guī)律，因此需要掌握學(xué)生們零碎的知識(shí)小節(jié)，結(jié)合目前的中考模式，讓學(xué)生們通過(guò)自己的理解構(gòu)造出具體的概念圖，從而呈現(xiàn)出完整的知識(shí)模塊與知識(shí)體系，有助于提高復(fù)習(xí)的整體性效率。

（二） 習(xí)題課的教學(xué)價(jià)值

概念圖除了和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容相連接之外，在其運(yùn)用的過(guò)程中還與復(fù)習(xí)課及習(xí)題課等緊密結(jié)合到一起，這屬于一種常見(jiàn)的使用方式。概念圖不僅能夠呈現(xiàn)出基本的知識(shí)框架，也能引導(dǎo)著學(xué)生們樹(shù)立正確的解題思路，并采用正確的學(xué)習(xí)方式將整套解題所需要的思路凸顯出來(lái)，有效地降低了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的知識(shí)難度。在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，例題就是知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要載體，所以一旦擁有了概念圖，老師們的講課過(guò)程就有了具體思路，同時(shí)會(huì)順著相應(yīng)的方向幫助學(xué)生們積極分析例題中所涉及的化學(xué)信息，從而遵循合理的思路，按照合理科學(xué)的程序在解題中把知識(shí)與方法運(yùn)用于概念圖中，這樣的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的及時(shí)回顧，并且將有效知識(shí)內(nèi)容加以串聯(lián)，提升了學(xué)生們解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

（三） 助于交流和反思

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠通過(guò)概念圖實(shí)現(xiàn)與他人的交流和自我反思，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的交流可能側(cè)重于書(shū)面表達(dá)及口頭互動(dòng)，無(wú)法更加形象直觀的闡述自我觀點(diǎn)，顯得較為籠統(tǒng)，所以在表達(dá)上體現(xiàn)不出簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，那么融入了概念圖之后，老師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的交流就可以更加形象生動(dòng)、直觀簡(jiǎn)潔，從而突出了相關(guān)的重點(diǎn)概念，利于師生之間的關(guān)系凝聚。

四、 結(jié)語(yǔ)

概念圖對(duì)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課具有積極作用，能夠?yàn)閹熒峁O大幫助，有效地提升了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在著些許困難，如果沒(méi)有打好基礎(chǔ)的學(xué)生在后續(xù)的化學(xué)知識(shí)掌握中將會(huì)難上加難，因此為了避免學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)的負(fù)累，老師們應(yīng)該積極考慮如何將學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)折合到一起，同時(shí)在此過(guò)程中既減少了學(xué)生知識(shí)的遺忘，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。概念圖屬于一種可視化、具體化的學(xué)習(xí)工具，所反映出的知識(shí)框架及知識(shí)重點(diǎn)能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的基本掌握。

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