李強

【關(guān)鍵詞】 非智力因素；初中生；成長；

發(fā)展；方法

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0037—01

在平時的教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常把學(xué)習(xí)方面的成功歸功于智力因素，同時，大部分教育工作者也均把培養(yǎng)重心放在了智力因素，對非智力因素的培養(yǎng)了解甚微。但筆者看來，對于剛剛進入青春期的初中生來說，非智力因素對其學(xué)業(yè)的影響是遠大于智力因素的。

一、非智力因素的概念

心理學(xué)研究表明，人類素質(zhì)系統(tǒng)主要有兩大部分，即智力因素和非智力因素，其中，一個人成功的20%依賴于智力因素，而其余80%都與非智力因素有關(guān)。由此可見，初中生的學(xué)業(yè)成功與否及其將來的發(fā)展與之息息相關(guān)。非智力因素概念的提出，最早是在20世紀(jì)的歐洲，其產(chǎn)生于西方遍地開花的智力測試，而美國的著名心理學(xué)家韋克斯勒在《認知的，欲求的和非智力的智力》一文中對非智力因素的概念做出了具體的陳述。他認為非智力因素的內(nèi)容包括：從簡單到復(fù)雜的不同智力水平都含有非智力因素的作用；非智力因素是智慧行動的必要組成部分；非智力因素不能代替智力因素的各種基本能力，但對智力因素起著制約作用。

二、非智力因素對初中生成長的影響

初中教育階段，學(xué)生正處于青春萌動的時期，這個階段是人一生中最為重要的時期，人格和三觀多是在這一時期建立的，而且，這一時期的學(xué)生生理和心理各方面都尚未成熟，有極大的可塑性，也就是說對其非智力因素的培養(yǎng)有極大的收益，對其將來的發(fā)展有著極大的筑基作用。直觀來說，非智力因素對于初中生的學(xué)業(yè)有著極大的促進作用，宏觀來看，初中教育所接受的知識不算太過抽象，也就是說，這些基礎(chǔ)知識對于智力的要求不是特別高，而非智力因素就可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動機，成為推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只要勤學(xué)不倦，自然會有收獲。當(dāng)然，在此同時，非智力因素可以產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，進一步激勵學(xué)生克服消極因素，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍥而不舍。就現(xiàn)在的高等教育而言，社會需要的不再是“書呆子”，而是有著創(chuàng)新能力、交往能力、直面挫折的能力等各方面能力的新型人才。從這方面來說，非智力因素就極為重要了。比如，在我國大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，初中學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為其日后走向成功的充要條件之一。而創(chuàng)新不僅需要智力因素所儲備的知識，更是需要非智力因素的鍥而不舍，不斷積累。但是，不得不說，現(xiàn)如今對于初中生的非智力因素的培養(yǎng)還處于起步階段，對其重視程度遠低于對智力的培養(yǎng)，加上當(dāng)前的應(yīng)試教育，整個社會對于人才的評價還不夠完善，但僅通過智力因素來判斷一個人的做法定然是不公平的。

三、初中生非智力因素的培養(yǎng)方法

做出卓越貢獻的人多數(shù)是長期堅持鍥而不舍的，其中最成功和最不成功的人，差別最大的在于進取心、自信心、堅韌性等非智力因素。筆者結(jié)合教育實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔猩侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)方法。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機。在教育教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生毫無積極性，厭倦甚至厭煩學(xué)習(xí)，筆者認為很大程度上是沒有學(xué)習(xí)動機，缺乏學(xué)習(xí)主動性。因此，教師要正確引導(dǎo)并盡量創(chuàng)造條件來滿足初中生的需要，激發(fā)其積極向上的動機，幫助他們按照自己的想法制定較為合理的目標(biāo)，通過制定階段性目標(biāo)，并根據(jù)具體情況及時作出調(diào)整，這樣學(xué)生既可以體會到實現(xiàn)階段目標(biāo)的成就和自豪，又可以激勵自己為總目標(biāo)的實現(xiàn)而不斷努力，同時也增強了學(xué)生自信心。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。好奇心、求知欲和興趣是密切聯(lián)系的，這在思想品德課本中有所介紹，而初中生正好擁有著超乎成人的好奇心和求知欲，若是能幫助他們把注意力投向好的方面，興趣的形成也只是時間問題。筆者站在教師的角度，認為最容易培養(yǎng)的就是學(xué)生對于課程的興趣了，教師可以通過一些新奇的手段，或者講出一些新奇的故事，引起學(xué)生的好奇心，并不斷強化這種好奇的想法，使之成為真正的興趣。

3. 幫助塑造健全人格。作為教師，可以在課堂中增添一些小活動，在與教學(xué)內(nèi)容相符的條件下，增加一些正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，積少成多，并通過不斷的提醒幫助學(xué)生發(fā)展。同時，班主任可以時常組織一些班級活動，通過集體作業(yè)來多方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；并時常給予學(xué)生愛的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到愛，感受到真誠；多傳播一些正面信息，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，伴隨著時代的進步，社會競爭將越加激烈，社會對于高質(zhì)量人才的綜合素質(zhì)要求將更高，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分重視非智力因素的培養(yǎng)教育，真正把它提到桌子上來，和家庭、社會密切合作，幫助初中學(xué)生擁有更強的綜合素質(zhì)，使他們能在未來道路上走的更遠！

編輯：蔡揚宗endprint