李智龍

【關(guān)鍵詞】 高中物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；

對策

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0078—01

眾所周知，物理離不開實驗，無論是教與學(xué)，都要通過一些相關(guān)的實驗，求證一些深刻的物理現(xiàn)象。對于教師來說，在教學(xué)中運用實驗會使教學(xué)過程更生動、更形象，對于學(xué)生來說，通過實驗?zāi)軐⑸願W、艱澀的知識變得直觀、具體、簡單、更容易理解。其實，作為一線教師，我們明白，在高中物理教學(xué)中能夠真正體現(xiàn)過程和方法的環(huán)節(jié)就是實驗，讓學(xué)生通過實驗過程，掌握實驗的方法，達到認識物理現(xiàn)象原理的目標(biāo)，就是提高學(xué)生物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策談幾點自己的體會。

一、物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊。受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，有些教師在物理教學(xué)中不太重視或者忽視物理實驗教學(xué)，采用一講到底、滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法去教學(xué)，這些教師忽視了物理知識在我們生活中的實用價值，片面地認為學(xué)習(xí)高中物理只是為了升學(xué)考試，即使有實驗課的計劃，也只是照本宣科地對實驗內(nèi)容、步驟進行講解，而不進行實驗操作，更不帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作。這樣死記硬背的教學(xué)方法，一是達不到高中物理實驗的教學(xué)要求；二是大大阻礙了高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展；三是影響了學(xué)生對物理實驗的認識。

2.實驗教學(xué)模式單一。物理實驗教學(xué)要么是教師在課堂上做的輔助教學(xué)的演示性實驗，簡單、方便，要么就是引導(dǎo)學(xué)生自己進行實驗。可是大多數(shù)教師把實驗教學(xué)當(dāng)成一種過程，為實驗而實驗。他們在學(xué)生做實驗前，早早地把實驗的內(nèi)容、步聚、具體操作方法講給學(xué)生，沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，雖說是實驗，可學(xué)生還是在教師思維的束縛下亦步亦趨地進行，沒有實現(xiàn)實驗的價值，達不到實驗教學(xué)的目的，嚴重影響了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.依賴大屏幕上的實驗。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體成了我們課堂教學(xué)不可缺少的輔助教學(xué)手段，這就讓一些教師依賴上了多媒體。有些教學(xué)內(nèi)容根本不需要多媒體，個別教師還是為了營造課堂氣氛，過分地借助多媒體。實驗教學(xué)本來是鍛煉學(xué)生掌握實驗儀器，提高動手能力的學(xué)習(xí)過程，教師卻直接在網(wǎng)上下載物理實驗教學(xué)課件進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看大屏幕就完成了實驗教學(xué)，從根本上忽略了實驗教學(xué)需要實際操作的本質(zhì)，讓學(xué)生的動手能力得不到鍛煉。

二、物理實驗教學(xué)的改革對策

1.提升高中物理教師的素質(zhì)。俗話說，打鐵還須自身硬。在高中物理教學(xué)中要想提高教學(xué)效率，首先就得提高教師的全面素質(zhì)。對此，學(xué)校應(yīng)對教師進行定期的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們及時更新自己的專業(yè)知識，重視實驗教學(xué)過程，提升實驗教學(xué)的意識。學(xué)校還可以定期開展物理學(xué)科教師的座談會，邀請外校的高中物理優(yōu)秀教師和大家交流討論，讓教師總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，及時進行改正，以便能更好地為學(xué)生服務(wù)，為物理教學(xué)的發(fā)展注力。只有這樣，在不斷的學(xué)習(xí)中、交流中、認識中，才能提高高中物理教師的綜合素質(zhì)，提升高中物理實驗教學(xué)效果。

2.體現(xiàn)學(xué)生在實驗中的主體性。為了更加有效地實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目的，教師在實驗教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，用靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，激發(fā)他們對物理實驗的興趣，讓他們動手動腦，在實驗過程中進行深入學(xué)習(xí)，通過實驗直觀、生動、形象的特點，更有效地掌握物理現(xiàn)象的原理。在實驗的過程中，教師絕不能越俎代庖，替代學(xué)生完成實驗過程，要讓學(xué)生在實驗中掌握物理現(xiàn)象的規(guī)律，抓住重點、難點，掌握實驗技巧。這樣學(xué)生才能真正成為物理實驗的主體，掌握與理解物理知識，實現(xiàn)積極思考、主動實驗，提高物理學(xué)習(xí)能力。

3.多種實驗?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合。在高中物理實驗的教學(xué)過程中，要多種模式相結(jié)合。如，在做“測量物體加速度”實驗時，教師要盡量多收集一些與課題內(nèi)容有關(guān)的資料，先通過多媒體等多種教學(xué)方式給學(xué)生詳細講解，然后引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，最后讓學(xué)生完成“測量物體加速度”的實驗操作。這樣多種實驗相結(jié)合的教學(xué)，不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能加深學(xué)生對物理知識的理解。

總之，物理這門學(xué)科無論是教與學(xué)都離不開實驗，為了達到高中物理教學(xué)的要求，物理教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生通過多種方式、方法進行實驗，這樣才能真正提高學(xué)生對物理知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，實現(xiàn)物理教學(xué)的要求。編輯：馬德佳endprint