孫方月??

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對學(xué)生們來說是很重要的，初中處于一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，對學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。學(xué)生們剛剛結(jié)束了小學(xué)的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了初中的學(xué)習(xí)，對初中學(xué)習(xí)還不是很適應(yīng)，所以這就顯示出了教學(xué)模式的重要性了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中的效率和效果都不是很明顯，所以我們要改變教學(xué)模式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。我們可以實(shí)施先學(xué)后教的模式，這個(gè)模式可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，下面我們就來簡單談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教模式的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；先學(xué)后教；實(shí)施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果不是很明顯，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣也不是很大，這樣對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)是很不利的。因此，我們通過先學(xué)后教的模式來改變教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，這樣學(xué)生們才能真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對學(xué)生們以后的發(fā)展是很重要的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教的模式對提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力是很有效的?，F(xiàn)階段，我們的社會(huì)發(fā)展速度很快，對創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，為了滿足社會(huì)發(fā)展的要求，我們也應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教的模式，這樣才能為我們的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施先學(xué)后教模式的作用和意義

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生們思維的要求是很高的，所以老師要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生們建立強(qiáng)大的思維能力，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中才能更加順利。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師們的教學(xué)方法是很難做到這一點(diǎn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師只是按照課本上的知識(shí)講，學(xué)生們也只是泛泛的聽，沒有自己思考的時(shí)間，這樣學(xué)生們在聽課的時(shí)候還顯得很明白，但是到了自己學(xué)習(xí)或者是做題的時(shí)候就顯得很費(fèi)力了，這就跟老師的教學(xué)方法有關(guān)。先學(xué)后教的教學(xué)模式可以改變這種缺點(diǎn)，幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中就能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)來說是很關(guān)鍵的。學(xué)生們自己學(xué)習(xí)之后再聽老師進(jìn)行講解，在這個(gè)過程中學(xué)生們就可以把自己當(dāng)時(shí)不能解決的問題解決掉，這可以幫助學(xué)生們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，對提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率是很重要的。先學(xué)后教的教學(xué)模式最重要的就是幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)是很有效的，學(xué)生們在上高中之后就可以更加輕松地學(xué)習(xí)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)先學(xué)后教模式存在的問題

雖然說我們采用了先學(xué)后教的教學(xué)模式，但是在實(shí)施的過程中出現(xiàn)很多問題，這些問題的出現(xiàn)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說是很不利的，所以我們要找出這些問題并解決，這樣初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的先學(xué)后教模式才能真正的發(fā)揮作用。

1. 老師課堂獨(dú)霸現(xiàn)象仍然存在

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是老師的課堂，學(xué)生們發(fā)言或者是發(fā)表自己看法的時(shí)間是很短或者是幾乎沒有的。但是我們實(shí)施了新的教學(xué)模式之后仍然存在這個(gè)問題，老師在上課的時(shí)候還是會(huì)受到傳統(tǒng)思想的束縛，在課堂上都是老師自己在講課，并沒有給學(xué)生們留出足夠的時(shí)間思考或者是發(fā)言，也沒有讓學(xué)生們進(jìn)行合作思考，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說是很不利的，針對這樣的現(xiàn)象，我們要及時(shí)改進(jìn)，這樣才能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

2. 學(xué)生們沒有獨(dú)立分析和探究的空間

先學(xué)后教的教學(xué)模式對學(xué)生們的要求就是要不斷提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在自學(xué)的過程中獨(dú)立分析和探究，提升他們這方面的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在老師把學(xué)生們應(yīng)該自己探究或者是思考的知識(shí)點(diǎn)代替學(xué)生們想好，只是上課的時(shí)候把結(jié)論告訴學(xué)生們，讓他們記住，這樣對鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立分析和探究的能力是沒有任何效果的。因此，老師們要在教學(xué)的過程中注意這一點(diǎn)，這樣我們才能不斷改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

3. 教學(xué)效果低下

很多學(xué)校和老師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，這樣老師在教學(xué)的過程中就很難幫助學(xué)生們更好的提高學(xué)習(xí)能力，這樣就很容易造成學(xué)生們學(xué)習(xí)效果低下的后果。所以老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的效果。

三、 實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義，我們學(xué)校為提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，一直致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，新課程改革的實(shí)施要求教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，因此我們學(xué)校在教學(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)模式下，老師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生能夠自我的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提升。學(xué)生們之間可以分組學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使得學(xué)生的合作意識(shí)不斷提高。“先學(xué)后教”模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用極大的提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展具有重要的意義。

1. 導(dǎo)學(xué)案

“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案是老師和學(xué)生之前的橋梁。合理、科學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”能夠引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，因此老師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)要充分了解學(xué)生的好奇心。然后針對學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”的主要作用是引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做出下一步的學(xué)習(xí)。因此，老師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，老師可以提出一些能夠吸引學(xué)生興趣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。由于學(xué)生對這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)的了解還比較淺，因此老師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，一定要堅(jiān)持深入淺出的原則，便于學(xué)生能夠理解這一部分的知識(shí)。

2. 先學(xué)

通過前面“導(dǎo)學(xué)案”中問題的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠?qū)@一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，再接下來就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前要給學(xué)生指明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)大體的指導(dǎo)方向，但是也不要太限制學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程，否則會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在先學(xué)這一階段。老師要充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，對于學(xué)生們在自我學(xué)習(xí)中遇到的一些難題，老師要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和側(cè)面的引導(dǎo)，“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是為了提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，因此老師一定要掌握好度，不能太過干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到難題，甚至?xí)a(chǎn)生一些消極的情緒，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些情況，并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一定的鼓勵(lì)。老師要把握學(xué)生們自學(xué)的整體情況，找到學(xué)生在“先學(xué)”階段方法上存在的不足之處和知識(shí)上的欠缺，并了解清楚是前期的知識(shí)不扎實(shí)還是別的原因，以方便后期的教學(xué)。endprint

3. 后教

學(xué)生的自學(xué)階段之后，就是老師的講授。通過“先學(xué)”階段，老師對學(xué)生對知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)方法有了一定的了解之后，老師在后期的教學(xué)中就要有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)?！昂蠼獭边@一階段的教學(xué)任務(wù)主要就是老師幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，扎實(shí)掌握之前的知識(shí)，老師在學(xué)生掌握課本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)見識(shí)。“后教”這個(gè)過程要想高效率的進(jìn)行需要老師和學(xué)生能夠密切的配合，學(xué)生要積極的向老師提出自己的疑難問題尋求老師的幫助，老師在講解知識(shí)時(shí)要注意方法，盡量保證所有的學(xué)生都能夠理解。因?yàn)閷W(xué)生的智力和基礎(chǔ)等因素不同，通過“先學(xué)”階段，掌握的知識(shí)的程度會(huì)有不同，因此老師如果進(jìn)行統(tǒng)一的授課會(huì)使得學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生等著進(jìn)度慢的學(xué)生，因此老師可以讓已經(jīng)掌握了的同學(xué)去輔導(dǎo)基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，使得同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí)、共同提高。

4. 當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋

只有經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生們才能將知識(shí)內(nèi)化，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)遺忘是有規(guī)律的，因此在一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)完之后，老師要安排當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，并且通過練習(xí)老師能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)們知識(shí)的薄弱地方，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。在學(xué)完之后，老師和學(xué)生要善于分析和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞，并尋找存在不足的原因，以便提升接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

5. 評(píng)價(jià)與反思

在之前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師過于注重學(xué)生的成績，并且學(xué)生之間相互進(jìn)行成績的比對，使得數(shù)學(xué)成績較弱的同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，繼而不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以采取個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)，就是分析一個(gè)學(xué)生不同階段的數(shù)學(xué)水平，這樣有利于提升學(xué)生們的自信心，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)和反思時(shí)要注重對過程的反思，老師和學(xué)生都要反思自己在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，及時(shí)的進(jìn)行改正，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、幫助學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

四、 總結(jié)

“先學(xué)后教”教學(xué)模式需要老師和學(xué)生的配合，學(xué)生的先學(xué)過程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過先學(xué)過程，學(xué)生們能夠養(yǎng)成一種主動(dòng)探索的意識(shí)和習(xí)慣?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式中學(xué)生成為教學(xué)的重點(diǎn)，但這并不意味著老師不再重要，老師在教學(xué)中要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能夠利用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升。

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