郭銳鋒

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；認(rèn)同感；價(jià)值；團(tuán)隊(duì)；有效管理

【中圖分類號】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0027—01

隨著時(shí)代和社會發(fā)展的快速步伐，各種競爭實(shí)質(zhì)成為了人才的競爭，這種日益激烈并長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學(xué)階段教育是建起人才的參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是一名校長的責(zé)任與使命。校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才智，在合作共贏的理念下順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的潮流，使小學(xué)學(xué)校管理與社會進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校管理水平、改進(jìn)學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個(gè)熱議的話題。我們都知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理體制中，存在著許多弊端，需要我們在日常的管理工作中加以改進(jìn)和提高。提高管理水平、注重教育質(zhì)量是我們一直在探索的課題，本文結(jié)合筆者實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、強(qiáng)化認(rèn)同感

1. 自我認(rèn)同感。自我認(rèn)同感是充分地認(rèn)識到自己在某些方面的優(yōu)勢，并通過這種優(yōu)勢有效建立信心和自尊。簡單地說，就是自我發(fā)現(xiàn)，自我肯定。作為教師，要始終堅(jiān)信自己是獨(dú)一無二的，是孩子生命成長中的“貴人”和“重要他人”，照照鏡子，對自己進(jìn)行一次全面地梳理，開放地、客觀公正地分析自己，找出自己的優(yōu)勢（即便這種優(yōu)勢不明顯）。

羅曼·羅蘭說過：“每個(gè)人都有他的隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味?！苯處熉殬I(yè)的要求教師必須練就一身過硬的專業(yè)本領(lǐng)，并善于在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)找到和培養(yǎng)自己的優(yōu)勢，厚實(shí)的底蘊(yùn)會增強(qiáng)強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。擁有了強(qiáng)烈自我認(rèn)同感的他們一定會從容地面對自己的工作，在成就學(xué)校管理工作的同時(shí)也找到了自我成長與發(fā)展的路徑。

2. 價(jià)值認(rèn)同感。世界上沒有完全相同的兩片葉子。教師之間也一樣。不同類型、氣質(zhì)和背景的老師組合在一起，也就形成了學(xué)校獨(dú)特的價(jià)值觀念和生活方式。價(jià)值認(rèn)同感就是教師共有的對學(xué)校的核心理念、發(fā)展目標(biāo)和管理方式等方面持積極、樂觀和肯定的態(tài)度。

增強(qiáng)教職工的價(jià)值認(rèn)同感首先要求學(xué)校的主要管理者要深入實(shí)際，充分調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)狀，掌握第一手資料。同時(shí)要加強(qiáng)與教師交流，了解每個(gè)人的真實(shí)想法，廣泛聽取他們的意見和建議，制定符合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的規(guī)劃和愿景。唯有這種自下而上的發(fā)展規(guī)劃和愿景才能得到廣大教職員工發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和悅納，并為了貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。另外，在具體操作學(xué)校的規(guī)劃和愿景時(shí)，要盡可能地與教師自身價(jià)值相結(jié)合，從而有效提升教職工的價(jià)值認(rèn)同感。

3. 團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感。團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感是一個(gè)組織對其成員的認(rèn)可與贊同，它能夠地促使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，從而最大限度促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的成長和發(fā)展。團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感更注重人文關(guān)懷，即是充分肯定和發(fā)揮每個(gè)成員的價(jià)值。每一個(gè)教師都是獨(dú)一無二的，都有他人無法取代的價(jià)值。在日常的教育教學(xué)活動中，不同的教師擁有不同的舞臺，展現(xiàn)著獨(dú)有的魅力和風(fēng)采。法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛閷W(xué)校的管理者，要智慧地發(fā)現(xiàn)每位個(gè)教師身上奇特的“美”，積極地肯定和鼓勵，并給予它們充分生長的時(shí)間和空間，讓其生根發(fā)芽，開花結(jié)果，找到職業(yè)的成就感和幸福感。

二、有效管理的活力所在

俗話說的好：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒”，這句簡單的俗語從側(cè)面反映出了激勵所帶來的促人進(jìn)步的催化劑作用。當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀下教育改革的目標(biāo)和方向就是教育必須以人為本，為了使管理模式順應(yīng)教師成長和學(xué)生發(fā)展，要充分激勵教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)校得到充分發(fā)展。在確定激勵措施、完善獎懲制度的同時(shí)，要注重細(xì)節(jié)方面的鼓勵。教師是教學(xué)活動的實(shí)施者，是與學(xué)生接觸最頻繁的角色。作為校長，要盡量給教師提供適宜的福利工資待遇與各種獎勵措施，同時(shí)，不可忽視精神激勵，學(xué)會增強(qiáng)老師教書育人的責(zé)任感。

筆者所在學(xué)校出臺了很多對老師的福利措施之外，還進(jìn)行了更多關(guān)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的激勵模式的探索。除了一些基本的獎學(xué)金等鼓勵之外，我們更加強(qiáng)調(diào)的是“精神”二字。小學(xué)生正處于對任何事情都懵懂的年齡，心靈很脆弱，偶爾的一句關(guān)懷與表揚(yáng)比物質(zhì)上的獎勵來的更加及時(shí)，更能觸動學(xué)生的心靈，會收到意想不到的效果。因此在開例會的時(shí)候，經(jīng)常就這一方面和教師進(jìn)行探討，引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，做到真正激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。激勵是一種力量，也是管理體制中一種無形的進(jìn)步杠桿，如何保持杠桿的平衡，需要我們認(rèn)真地根據(jù)學(xué)校情況去探索。

總之，學(xué)校管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint