胡夢(mèng)珍??

摘要：隨著高中地理教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，有關(guān)科學(xué)方法的教育的重要性逐步體現(xiàn)，本文在分析高中地理科學(xué)方法教育存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)影響因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改善措施。希望能夠提高對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的重視程度，從而寓學(xué)于樂(lè)，更好地進(jìn)行地理科學(xué)方法的教育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；科學(xué)方法教育；優(yōu)化研究

一、 高中地理科學(xué)方法教育存在的問(wèn)題分析

不可否認(rèn)，在目前的高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)方法的教育較為薄弱，導(dǎo)致這一原因的因素主要包括以下方面。

1. 學(xué)生及教師對(duì)地理科學(xué)方法的重視程度較低

任何教育中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)占據(jù)主要作用。但目前，學(xué)生和教師對(duì)高中地理科學(xué)方法重視程度較低，當(dāng)然這并不是教師和學(xué)生導(dǎo)致的局面，主要是應(yīng)試教育導(dǎo)致的局面。高中屬于課業(yè)較為緊張的階段，學(xué)生和教師都希望盡可能多地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識(shí)，而地理科學(xué)方法屬于一種學(xué)習(xí)方法，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此教師和學(xué)生對(duì)地理科學(xué)方法的教育和學(xué)習(xí)都缺乏重視。除此之外，有關(guān)地理課本的課后習(xí)題也大多是地理知識(shí)的考查，極少涉及地理科學(xué)方法，這也會(huì)影響到學(xué)生和教師對(duì)其重視程度。

2. 教師的地理科學(xué)方法知識(shí)儲(chǔ)備不夠

很多高中老師在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中較少涉及地理科學(xué)方法的教育，這就導(dǎo)致教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備較少。而在之后的教育過(guò)程中，教師只能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)補(bǔ)充有關(guān)地理科學(xué)方法的知識(shí)，但高中的教學(xué)任務(wù)較為繁重，很多教師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

3. 有關(guān)地理科學(xué)方法的教育方式較窄

目前，很多教師仍然進(jìn)行著傳統(tǒng)的教育，即未將課程的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)還到學(xué)生的手中，在教學(xué)教育方式上較為單一，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)地理科學(xué)方法的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。

二、 高中地理科學(xué)方法教育的影響因素分析

1. 學(xué)生對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的影響分析

學(xué)生是地理學(xué)科教學(xué)的對(duì)象以及學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生在高中地理科學(xué)方法教育的重要性不言而喻，只有學(xué)生的真的參與到高中地理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能真的將教育做活。

學(xué)生對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的影響主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，學(xué)生對(duì)高中地理科學(xué)方法的重要性存在認(rèn)識(shí)的偏差，沒(méi)有完全意識(shí)到其重要性，學(xué)習(xí)意識(shí)較為不足；另一方面，學(xué)生對(duì)高中地理科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)停留在表面，由于課業(yè)的繁重以及其他因素的影響，學(xué)生在高中地理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)較為淺顯，并沒(méi)有能夠很好地領(lǐng)會(huì)其中的精髓。

2. 教師對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的影響分析

教師在高中地理科學(xué)方法的教育中起到引導(dǎo)者的作用，因此學(xué)生如何學(xué)以及學(xué)什么取決于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)。

教師對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的影響主要體現(xiàn)在個(gè)人素養(yǎng)方面，其中包括教師的科研、管理以及利用學(xué)習(xí)資源的能力。就教師的科研而言，只有教師本身鉆研學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)地理科學(xué)方法的內(nèi)容，才能更好地將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生；在管理方面，主要包括教師對(duì)學(xué)生的管理以及對(duì)教學(xué)的管理，地理學(xué)科較為龐雜，是一個(gè)比較動(dòng)態(tài)的教學(xué)學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行管理，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及體系，更好地完成有關(guān)教學(xué)任務(wù)；所謂利用學(xué)習(xí)資源的能力是指教師利用有關(guān)地理科學(xué)方法教育的課程資源的能力，將資源引入到課堂，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)興趣，因此該能力對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的影響較大。

3. 學(xué)習(xí)途徑對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的影響分析

所謂學(xué)習(xí)途徑即為高中地理科學(xué)方法學(xué)習(xí)的手段以及途徑，較少的學(xué)習(xí)途徑不利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而過(guò)多的學(xué)習(xí)途徑可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生三心二意，難以集中注意力。

學(xué)習(xí)途徑對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的影響主要包括學(xué)習(xí)途徑的適合程度以及豐富程度。好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑能夠更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，但就目前的學(xué)習(xí)途徑并不能完全滿足學(xué)生的需求，阻礙了高中地理科學(xué)方法的相關(guān)教育的開(kāi)展，教師應(yīng)該尋找與科學(xué)方法較為匹配的學(xué)習(xí)途徑，更好地滿足學(xué)生需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)就目前的學(xué)習(xí)途徑而言，較為單一，這也使得學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此會(huì)導(dǎo)致高中地理科學(xué)方法教育的效率低下。

三、 高中地理科學(xué)方法教育的優(yōu)化策略分析

1. 不斷完善構(gòu)建高中地理科學(xué)方法的教育目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)是一門(mén)學(xué)科最終的教學(xué)走向，因此至關(guān)重要，教師在高中地理科學(xué)方法的教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課程目標(biāo)體系的重視程度，不斷完善構(gòu)建高中地理科學(xué)方法的教育目標(biāo)體系。在目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，需要關(guān)注目標(biāo)體系的具體化、層次化。

所謂目標(biāo)體系的具體化是指能夠讓學(xué)生一目了然，能夠直觀地了解高中地理科學(xué)方法教育的目標(biāo)體系，這樣可以有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到心中有數(shù)，而層次化是指能夠幫助學(xué)生明白不同方法的重要程度，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合理分配學(xué)習(xí)精力。

2. 提高學(xué)生及教師對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的重視程度

優(yōu)化高中地理科學(xué)方法教育的重要一環(huán)及加強(qiáng)學(xué)生以及教師對(duì)高中地理科學(xué)方法教育的重視程度，只有全面提高了教師和學(xué)生的重視程度，才能促使學(xué)生和老師更好地投入到高中地理科學(xué)方法的教育以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3. 提高教師自身的教學(xué)教育素養(yǎng)

學(xué)生本身對(duì)地理科學(xué)方法的了解較少，因此在很多問(wèn)題上需要教師的引導(dǎo)，因此需要不斷提高教師自身的教學(xué)教育素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)、重視有關(guān)能力的提升，才能達(dá)到最好的教育以及學(xué)習(xí)效果。這不僅需要教師自身的努力，也需要有關(guān)教育部門(mén)重視對(duì)教師的培訓(xùn)教育，一方面，師范院校應(yīng)當(dāng)增設(shè)有關(guān)課程，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)教育，另一方面，教師所在單位也應(yīng)當(dāng)引起重視，從而組織教師有關(guān)課程培訓(xùn)以及交流活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷，畢燕.科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀與對(duì)策——以中學(xué)地理教育調(diào)查為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（01）：146-150.

[2]趙帥民.新課程背景下科技教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[3]張春陽(yáng).高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的理論探索與實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.