蘇榕鳳??

摘要：本文闡述了高一化學(xué)作業(yè)布置存在的問題，在原型建構(gòu)理論指引下，氧化還原反應(yīng)作業(yè)的設(shè)計研究，由此提煉出應(yīng)用原型建構(gòu)模式下作業(yè)設(shè)計的基本步驟、使用范圍及注意事項。

關(guān)鍵詞：氧化還原；高一化學(xué)；作業(yè)設(shè)計；原型建構(gòu)

一、 問題的提出

（一） 高一作業(yè)布置與落實現(xiàn)狀分析

高一學(xué)生要承擔(dān)九個學(xué)科的作業(yè)，每天大約要做4～5個小時，其中分配給化學(xué)的時間肯定不能超過35分鐘。程度差一點的會選擇放棄某些科目的作業(yè)。如何讓學(xué)生愿意花時間，在這九個科目中把化學(xué)稍微排得前面一點呢？筆者認(rèn)為化學(xué)作業(yè)要有以下幾個特點。

（1）少而精：作業(yè)練習(xí)要從緊扣重點、把握難點等方面進(jìn)行精選。

（2）有層次：在布置作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。

（二） 高一學(xué)習(xí)化學(xué)概念的現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門有自己嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科語言和學(xué)科概念的自然科學(xué)，化學(xué)概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。高一學(xué)生是剛從形象具體的化學(xué)實驗過渡到元素符號、化學(xué)方程式書寫等化學(xué)語言的學(xué)習(xí)，是化學(xué)概念的初學(xué)者，如何引導(dǎo)學(xué)生從形象到抽象，筆者認(rèn)為這些抽象概念掌握有時候可以通過習(xí)題的形式來實現(xiàn)。

選取幾道典型習(xí)題進(jìn)行理解，同時從原型習(xí)題的變形訓(xùn)練中得到應(yīng)用體會，并深刻掌握。

以氧化還原概念教學(xué)為例，本文筆者試圖從原型建構(gòu)的角度，抽離出氧化還原的幾個基本概念及常見的概念考查的方式和方法，融合在幾道典型的例題中，讓學(xué)生在盡量少的習(xí)題練習(xí)中盡量多地理解并掌握相關(guān)概念和應(yīng)用。

二、 氧化還原習(xí)題原型建構(gòu)步驟

（一） 氧化還原相關(guān)概念的抽離

氧化還原相關(guān)概念包含：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、被氧化、被還原、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等。這些概念之間的關(guān)系是：

氧化還原反應(yīng)各概念之間的關(guān)系

理清這些概念之間的關(guān)系的實用工具就是雙線橋。

（二） 氧化還原反應(yīng)知識點常見考查題型的分析

高一化學(xué)中氧化還原常見的題型包括：（1）判斷一個化學(xué)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)；（2）利用雙線橋分析電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，并對相關(guān)概念進(jìn)行判斷；（3）根據(jù)化學(xué)反應(yīng)比較微粒氧化性或還原性強弱；（4）根據(jù)已知微粒氧化性或還原性的強弱判斷氧化還原反應(yīng)能否發(fā)生；（5）氧化還原反應(yīng)方程式的配平；（6）氧化還原反應(yīng)的相關(guān)計算。

（三） 選取包含氧化還原概念和常見考點的對應(yīng)原型

1. 相關(guān)概念的判斷和應(yīng)用

利用雙線橋?qū)ρ趸€原反應(yīng)進(jìn)行分析并對相關(guān)概念進(jìn)行判斷、氧化性和還原性強弱的比較、兩劑兩產(chǎn)物的比值計算等多個知識點的掌握，可以尋找一道可以融合這些知識點的習(xí)題原型，例如：

2KMnO4+16HCl2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O

（1）用雙線橋表示上述反應(yīng)電子的轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目。

（2）氧化劑：，氧化產(chǎn)物：，二者的物質(zhì)的量之比：。

還原劑：，還原產(chǎn)物：，二者的還原性比較：。

（3）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，當(dāng)有3mol電子轉(zhuǎn)移時生成的氯氣體積為。

（4）該反應(yīng)中，鹽酸表現(xiàn)出性質(zhì)，當(dāng)有1.5mol氯氣生成時被氧化的HCl的質(zhì)量為。

這一類題型的解決模式是：標(biāo)示化合價→畫出雙線橋→分析變價原子的個數(shù)→找出真正的兩劑兩產(chǎn)物→列出已知量和未知量的微粒之間的關(guān)聯(lián)式（計算部分）。

在進(jìn)行這個原型變形時，要注意到氧化還原反應(yīng)的基本類型：全部型、部分型、歧化型、歸中型，同時也要兼顧某些特殊氧化還原反應(yīng)的分析方法。

三、 總結(jié)與反思

（一） 原型建構(gòu)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)點和缺點

優(yōu)點：（1）對一些概念和題型提出解決的一般方法和思路，有利于基礎(chǔ)年段學(xué)生掌握、夯實雙基。

（2）可以幫助學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中對抽象概念進(jìn)行理解，不僅可以幫助學(xué)生掌握概念的本質(zhì)，也可以幫助學(xué)生對問題的解決方法進(jìn)行分類，有利于形成比較強的理科思維邏輯。

缺點：如果習(xí)題原型的變形做得不好，很容易讓學(xué)生形成解決問題的定勢思維，遇到新情境不能靈活應(yīng)用，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二） 抓好基礎(chǔ)年段作業(yè)落實的現(xiàn)實必要性

平均分要高，不僅要有優(yōu)秀生的高分，也需要學(xué)困生不拉后腿，那么就一定要從基礎(chǔ)年段抓起，讓他們一開始就不能脫離大部隊，要抓住他們學(xué)習(xí)的興趣點，更要抓他們作業(yè)的落實程度。

（三） 作業(yè)的反饋形式多樣性

1. 作業(yè)評語

教師精批細(xì)改后，除了表揚學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生存在的問題和解決問題的方法。通過簡短文字，提示學(xué)生，點撥到位，才能讓學(xué)生略有所悟。

2. 面批面改

利用夜自修下班輔導(dǎo)和第四節(jié)化學(xué)周練時間對學(xué)生進(jìn)行面批面改，針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解或解題方法上的障礙。

參考文獻(xiàn)：

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