蘇瓊瑤 侯延華

摘 要： 自黨的十八大以來，全國高校資助工作取得了重大成就，特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校對貧困生扶貧工作從單一資助向全面幫扶的可持續(xù)性、可創(chuàng)造性轉變，實現(xiàn)授之以魚向授之以漁的轉化，高校利用產學研協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢資源，改變思路，完善制度，從服務體系、教育教學體系、實踐提升體系、激勵體系加強對貧困生創(chuàng)業(yè)扶持，進而培養(yǎng)貧困生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促使高校資助工作可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞： 高校貧困生 創(chuàng)業(yè)扶持 學產研協(xié)同創(chuàng)新

黨的十九大報告明確指出要健全學生資助制度，充分體現(xiàn)學生資助工作的重要性。自黨的十八大以來，全國高校資助工作取得了重大成就，學生資助制度日趨完善、學生資助取得重大進展，各高校對貧困生的資助形式不斷發(fā)生變化。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，扶貧工作從單一資助的階段性向全面幫扶的可持續(xù)性、可創(chuàng)造性轉變，實現(xiàn)授之以魚向授之以漁的轉化，充分體現(xiàn)資助工作的育人功能，貧困生創(chuàng)業(yè)將成為解決這些問題的重要途徑。貧困生創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解貧困生現(xiàn)實問題，提升貧困生的就業(yè)競爭力，營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍，而且豐富高校學生資助工作內涵，拓寬資助渠道。因此，高校貧困生創(chuàng)業(yè)是形勢所需，也是形勢所迫，逐漸引起各級教育部門、高校的重視。

一、高校貧困生創(chuàng)業(yè)可行性分析

大學生創(chuàng)業(yè)源于大學生就業(yè)難的現(xiàn)實問題，同時是時代背景下的主動選擇。就貧困生創(chuàng)業(yè)而言，具有很多內、外部動力：1.社會環(huán)境寬松。近幾年“大眾創(chuàng)業(yè)，萬人創(chuàng)新”的理念深入人心，各地各部門各高校認真貫徹落實，各種鼓勵政策、手段、方法紛紛出臺，各種新產業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，有效激發(fā)社會活力，為高校貧困生創(chuàng)業(yè)提供寬松環(huán)境和條件保障。2.高校創(chuàng)業(yè)氛圍深厚。隨著高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加強，在校學生創(chuàng)業(yè)占的比重越來越大，各高校通過創(chuàng)業(yè)比賽、孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等形式加強對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐的支持，大學生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。3.同輩創(chuàng)業(yè)影響。政府、社會、高校對大學生創(chuàng)業(yè)給予很多政策傾斜，提供創(chuàng)業(yè)資金、場地、技術、管理支持，使創(chuàng)業(yè)成功比率逐漸提高，不斷有各類優(yōu)秀成功的大學生創(chuàng)業(yè)項目出現(xiàn)，為貧困生創(chuàng)業(yè)提供更多可借鑒的典型案例，增強貧困生的創(chuàng)業(yè)熱情。4.貧困生個人條件。就貧困生個人而言，由于家庭環(huán)境、經濟原因等賦予貧困生創(chuàng)業(yè)的迫切性和緊迫感，貧困生創(chuàng)業(yè)勢在必行。加之，貧困生較為艱苦的成長經歷決定他們具有創(chuàng)業(yè)者必須有的堅韌不拔的意志品質、不怕吃苦的創(chuàng)業(yè)精神，這使貧困生創(chuàng)業(yè)成為可能。

二、高校貧困生創(chuàng)業(yè)的困境

貧困生由于家庭條件、社會資源和心理素質等因素，在競爭激烈的就業(yè)市場和困難重重的創(chuàng)業(yè)過程中顯得更加“弱勢”[1]。高校方面雖逐漸規(guī)范各項政策制度，但仍表現(xiàn)出：1.目前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育層次性、階段化的教育體系還沒有完全形成，針對貧困生的創(chuàng)業(yè)活動和教育有待進一步研究、實踐與發(fā)展；2.學校對貧困生創(chuàng)業(yè)的重視度不高，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱、專業(yè)性不強，創(chuàng)業(yè)教育不夠系統(tǒng)科學，學校對貧困生創(chuàng)業(yè)的支持、保障、傾向度不強，沒有系統(tǒng)、具體的規(guī)章、辦法；3.高校對貧困生創(chuàng)業(yè)可操作性不強，僅局限在對已有項目的推薦宣傳，缺乏引導開發(fā)；在基礎設置、幫扶體系方面相對薄弱，沒有形成貧困生創(chuàng)業(yè)的整體氣候；4.貧困生創(chuàng)業(yè)項目往往單一，與專業(yè)匹配度不高，項目可持續(xù)性不強；5.貧困生往往來自于偏遠山區(qū)，對于市場、企業(yè)、行業(yè)缺乏認知，創(chuàng)業(yè)者的管理、財務、營銷等知識相對欠缺，僅有創(chuàng)業(yè)熱情卻缺少創(chuàng)業(yè)資本。

基于此，各高校加倍關注貧困生在創(chuàng)業(yè)教育體系中的特殊情況，關注貧困生綜合素質與綜合能力的培養(yǎng)，借助產學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強對貧困生創(chuàng)業(yè)的引導、扶持。

三、產學研協(xié)同創(chuàng)新與高校貧困生創(chuàng)業(yè)關系分析

產學研協(xié)同創(chuàng)新指企業(yè)、大學、科研院所三個主體以各自的優(yōu)勢資源和能力，進行協(xié)同作用和資源共享，產生整體大于部分的協(xié)同效應，實現(xiàn)創(chuàng)新價值的最大化[2]。

產學研協(xié)同創(chuàng)新促進高校貧困生創(chuàng)業(yè)?；诋a學研協(xié)同創(chuàng)新進行高校人才培養(yǎng)，使教育具有較強的可操作性和實效性，更有利于高校人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，實現(xiàn)專業(yè)學習與行業(yè)技術之間的互補，能夠為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供更開闊和豐富的實戰(zhàn)平臺。產學研協(xié)同創(chuàng)新有利于解決高校學創(chuàng)業(yè)上的問題：第一，一定程度上解決創(chuàng)業(yè)資金問題，通過企業(yè)實踐、企業(yè)項目投資、企業(yè)助學金等形式為貧困生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；第二，拓寬創(chuàng)業(yè)學生知識結構，解決創(chuàng)業(yè)學生對行業(yè)企業(yè)技術缺乏了解的現(xiàn)狀；第三，充實創(chuàng)業(yè)學生管理知識，提供管理一線經驗，提高貧困生管理水平；第四，提高創(chuàng)業(yè)學生的實踐能力，提供實踐崗位，強化企業(yè)認知，增加實踐經驗。

四、高校貧困生創(chuàng)業(yè)扶持機制研究——基于產學研協(xié)同創(chuàng)新平臺

1.貧困生創(chuàng)業(yè)扶持服務體系

第一，完善高校制度保障體系：高校根據相關文件，制定貧困生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，形成制度保障體系。如：實行創(chuàng)業(yè)免息貸款、降低貸款門檻等措施，激發(fā)貧困生創(chuàng)業(yè)的主動性，解決貧困生的創(chuàng)業(yè)難題[3]，為貧困生創(chuàng)業(yè)打好基礎。

第二，加大高校企業(yè)資金投入力度：高校要加大貧困生創(chuàng)業(yè)的經費支持力度，建設有相當規(guī)模的創(chuàng)業(yè)場地，在創(chuàng)業(yè)平臺、孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等建設加大資金投入力度；加大對貧困生創(chuàng)業(yè)前期資金的投入力度、場地使用管理費的減免力度，特別針對首次創(chuàng)業(yè)家庭、低保家庭、孤殘家庭等貧困生提供資金補貼；增加對創(chuàng)業(yè)比賽等經費支持。企業(yè)方面，聯(lián)合合作企業(yè)設立“貧困生項目援助資金”，對貧困生創(chuàng)業(yè)項目增加企業(yè)資金的投入。

第三，注重校企項目合作傾斜：高校應對校企現(xiàn)有、即有合作項目，優(yōu)先選擇相關專業(yè)貧困生加入項目的開發(fā)和實踐，為貧困生創(chuàng)業(yè)提供與企業(yè)合作的可能；簡化創(chuàng)業(yè)學生與企業(yè)的項目合作手續(xù)，免費提供企業(yè)實踐場地，等等。

第四，建設創(chuàng)業(yè)失敗幫扶工程：高校為創(chuàng)業(yè)失敗之后的貧困生提供優(yōu)先企業(yè)實踐、再創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和服務體系，為其再創(chuàng)業(yè)提供資源和平臺并給予貧困生家庭關心與幫助等[4]。高校努力建設創(chuàng)業(yè)失敗幫扶工程，形成從二次創(chuàng)業(yè)服務、專家團隊指導、企業(yè)技術支持、心理建設輔導、專業(yè)知識鞏固等方面的配套優(yōu)先幫扶，使創(chuàng)業(yè)失敗的貧困生盡快強大內心、分析原因、不斷改進。

2.貧困生創(chuàng)業(yè)扶持教育教學體系

第一，“三導師”制度+“三課程”體系。在學校與企業(yè)的合作互動中，逐步建立“三導師”的教育教學制度，即學校的“學業(yè)導師”、企業(yè)的“職業(yè)導師”和科研院所的“研發(fā)導師”，“三導師”制度形成全方位的創(chuàng)業(yè)理論、實踐知識教育力量。“三課程”體系包括基礎知識課程、職業(yè)教育課程、專業(yè)研發(fā)課程三項，基礎知識課程主要從專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識、財務知識、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)政策方面進行教育；職業(yè)教育課程由職業(yè)導師對企業(yè)崗位剖析，從企業(yè)管理實務上加強學習引導；研發(fā)課程則從創(chuàng)新成果分享、成果轉化等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將專業(yè)學習與企業(yè)需求相聯(lián)系。

第二，心理課程+心理輔導。某些貧困生自卑，心理承受能力不強，人際交流溝通能力不強，學校應聘請專門的心理中心教師對創(chuàng)業(yè)貧困生建立跟蹤支持，建立“貧困生小檔案”，使他們建立積極的情緒體驗和創(chuàng)業(yè)心理品質。用積極心理學的理念與心理健康課程、心理講座、個體心理輔導聯(lián)系，不斷強大貧困生心理。組織專門的“創(chuàng)業(yè)貧困生加油站”，對貧困生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題、困境在心理上及時疏導，重樹信心。

3.貧困生創(chuàng)業(yè)實踐提升體系

第一，助學崗位鑄基礎。高校資源相對有限，在開展貧困生創(chuàng)業(yè)與扶持的時候容易面臨力不從心或“巧婦難為無米之炊”的尷尬處境。基于發(fā)展性創(chuàng)業(yè)的維度，高校應采取“借東風、走出去”、“借平臺、多實踐”的方法，加強與本地企業(yè)合作，以助學崗位的形式參與企業(yè)生產，實際上，這也是目前很多高校采取的校企合作機制，一方面為貧困生給予一定的經濟補償，另一方面解決企業(yè)專業(yè)技術用工難的問題，更有利于貧困生對專業(yè)、行業(yè)、管理的一線了解，磨煉意志，為貧困生創(chuàng)業(yè)打下基礎。

第二，創(chuàng)業(yè)模擬強體驗。創(chuàng)業(yè)模擬是指大學生對創(chuàng)業(yè)管理項目進行全程模擬，該過程涵蓋創(chuàng)業(yè)商機尋找、創(chuàng)業(yè)計劃制訂、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)資金融資和創(chuàng)業(yè)項目管理等[5]。高校在對貧困生進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，通過類似于“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)業(yè)計劃比賽、營銷大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)孵化園模擬等形式，實現(xiàn)學生對創(chuàng)業(yè)的親身體驗，增強創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)決心。高校注重與地方人社局（人力資源）形成合力，開展具有影響力的創(chuàng)業(yè)模擬，由創(chuàng)業(yè)成功人士給予專業(yè)指導，吸納更多社會創(chuàng)業(yè)成功者的經驗。

第三，創(chuàng)業(yè)孵化重實效。首先，高校借助產學研協(xié)同創(chuàng)新中的企業(yè)資源，將企業(yè)前沿技術、稀缺崗位、熱門產業(yè)引入高校，將市場需求調研、行業(yè)需求分析等大數(shù)據與高校創(chuàng)業(yè)園共享，打造與專業(yè)、社會需求相契合的創(chuàng)業(yè)項目，提升項目孵化成功率。其次，高校創(chuàng)業(yè)孵化需設立專人負責，在貧困生創(chuàng)業(yè)制度的建立、資金、技術支持上提供支持，幫助完成貧困生創(chuàng)業(yè)政策咨詢、公司審批等事務工作，加強創(chuàng)業(yè)初期、創(chuàng)業(yè)中期、創(chuàng)業(yè)晚期的管理指導，實現(xiàn)分層次、有計劃的創(chuàng)業(yè)指導；設置“晉級”激勵制度，學校對用時較短、效益較好、專業(yè)相關度高的創(chuàng)業(yè)團體提供資金、場地、合作企業(yè)推介等方面的優(yōu)先權，激勵創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中的全情投入。

第四，優(yōu)質項目倡帶動。針對高?，F(xiàn)有的貧困生創(chuàng)業(yè)項目，通過“標桿管理法”建立“以優(yōu)帶團，以團帶園”的貧困生創(chuàng)業(yè)園。對已有貧困生創(chuàng)業(yè)項目分類，從技術創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)等類別設置“創(chuàng)業(yè)團”，以團內優(yōu)質項目引領其他同類項目，剖析其各個先進指標、研究成功要素，形成同類項目爭比趕超的持續(xù)上升局面，以貧困生創(chuàng)業(yè)團隊間的良性競爭、經驗交流等形式實現(xiàn)各項目的齊頭并進。

4.貧困生創(chuàng)業(yè)激勵體系

激勵是組織通過設計適當?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，激發(fā)、引導、保持和規(guī)范組織成員的行為，以有效地實現(xiàn)組織及其個人目標的過程。貧困生在創(chuàng)業(yè)過程中必然遇到各種外部、內部因素造成的壓力，學校應構建合理的貧困生創(chuàng)業(yè)激勵機制，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的持久性。

第一，積分激勵機制。學校依據前、中、后期分階段專業(yè)人士評價，查看運行狀況，對運行優(yōu)秀、良好、較差的項目累計積分，對積分較低者進行專家評估，適時整改，積分較高者表彰獎勵。

第二，資金激勵機制。依據創(chuàng)業(yè)項目的類別、項目投入、效益，運行情況等進行初期、中期、后期的資金獎勵，首先對貧困生創(chuàng)業(yè)資金欠缺有效補充，其次實現(xiàn)過程管理的有效監(jiān)督，再次激發(fā)可持續(xù)動力。對創(chuàng)業(yè)團進行項目大類間評估，擇優(yōu)對運行較好的創(chuàng)業(yè)團以資金激勵。

第三，表彰激勵機制。遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，通過典型宣傳、事跡推介等形式對其報道，評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人、優(yōu)秀合作伙伴等，對個人創(chuàng)業(yè)典型予以表彰。

五、結語

貧困生是高校學生中的特殊群體，由于社會因素、家庭因素、資金因素、個人因素等，給貧困生創(chuàng)業(yè)造成一定的影響。針對這些問題，各高校應利用產學研協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢資源，從高校創(chuàng)新思路，摸索符合自我發(fā)展的貧困生創(chuàng)業(yè)扶持體系，為高校貧困生創(chuàng)業(yè)保駕護航，有效提高貧困生創(chuàng)業(yè)成功率，促進社會的和諧發(fā)展。

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研究基金項目：2016年度江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題，課題編號：16FYHLX112；2016年度昆山登云科技職業(yè)學院教科研課題，批準序號：201609。