陸葉

摘 要：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒按自己意愿，憑借一定的結(jié)構(gòu)材料、玩具等進(jìn)行想象構(gòu)造的活動(dòng)，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，幼兒能獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)形結(jié)合能力。在結(jié)構(gòu)游戲中，數(shù)形結(jié)合能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助幼兒掌握并理解數(shù)學(xué)概念，有利于幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；結(jié)構(gòu)游戲；數(shù)形結(jié)合；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0044-01

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師歷來(lái)只重視數(shù)的教學(xué)，輕視形的教學(xué)，這不符合幼兒思維發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門數(shù)形結(jié)合的學(xué)科，形與數(shù)都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)抽象、形直觀，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，能將抽象的邏輯信息與形象的圖形信息連接起來(lái)，使幼兒雙腦并用，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力具有積極作用。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)形結(jié)合能力。

一、在結(jié)構(gòu)游戲中，數(shù)形結(jié)合能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“數(shù)”是從現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界中抽象出來(lái)的知識(shí)，數(shù)的抽象性往往使幼兒不感興趣，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念與形象的幾何圖形結(jié)合起來(lái)，更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，可讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，看兩個(gè)正方形的積木合在一起像什么、10個(gè)正方形積木組合起來(lái)又會(huì)變成什么。在這一游戲中，幼兒從欣賞正方形的組合圖入手，感知10以內(nèi)數(shù)的組成。在組合過(guò)程中，幼兒進(jìn)行了積極的想象。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可先讓幼兒用積木搭建一個(gè)個(gè)正方形，然后讓幼兒將幾個(gè)正方形合并起來(lái)變成一個(gè)正方體，再讓幼兒用同樣的方法將圓形變成球體及圓柱體，之后讓幼兒思考正方體與圓柱體組合起來(lái)會(huì)變成什么物體。幼兒們興趣盎然地進(jìn)行隨意組合，各種形體的組合在幼兒們手里變成站起來(lái)的機(jī)器人、房子等結(jié)構(gòu)物體。在這樣的游戲中，幼兒不僅沒(méi)有感到數(shù)學(xué)的枯燥，而且喜歡進(jìn)行思考和探索，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

二、在結(jié)構(gòu)游戲中，數(shù)形結(jié)合能幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若不聯(lián)系日常生活，不提供操作材料，則幼兒將難以理解具有高度抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合幼兒熟悉的日?；顒?dòng)，教師可以提供積木、圖形片、紐扣、小棒、紙條等操作材料，讓幼兒自由地通過(guò)摸、畫(huà)、拼、排等操作活動(dòng)感知數(shù)學(xué)概念，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。各種形狀的結(jié)構(gòu)材料可以作為幼兒學(xué)“數(shù)”時(shí)的直觀材料，在幼兒學(xué)“形”時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒尋找其中的數(shù)量關(guān)系，與數(shù)數(shù)、運(yùn)算相結(jié)合。1）感知集合。在結(jié)構(gòu)游戲中，教師可以利用各種形狀的結(jié)構(gòu)材料，比如圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形，讓幼兒在拼拼搭搭的操作活動(dòng)中充分感知集合的子集、交集和差集，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展。2）學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減時(shí)，應(yīng)從實(shí)物操作開(kāi)始，再借助直觀學(xué)具（如各種圖形材料），運(yùn)用數(shù)的組成方法進(jìn)行運(yùn)算。這能促使幼兒數(shù)群概念的發(fā)展，讓幼兒理解加減的意義，訓(xùn)練幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性。

三、在結(jié)構(gòu)游戲中，數(shù)形結(jié)合有利于幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)

幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功和失敗，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)成功時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生滿足、快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時(shí)，幼兒可能產(chǎn)生灰心、煩躁、自卑等消極的情緒體驗(yàn)，以致喪失學(xué)習(xí)信心。而在結(jié)構(gòu)游戲中，教師將抽象的數(shù)學(xué)概念融入具體形象的幾何圖形及其變換著的組合圖畫(huà)中，能使幼兒易于理解并掌握，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。幼兒在對(duì)圖形材料的操作過(guò)程中體會(huì)到滿足、快樂(lè)、自豪的情緒，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如，教學(xué)“10的組成”時(shí)，教師可以給幼兒提供正方形和圓形兩種圖形片，請(qǐng)幼兒各取10個(gè)并進(jìn)行拼搭。通過(guò)想象，幼兒拼出各種有趣的組合圖畫(huà)，比如有的拼出了金魚(yú)，有的拼出了小狗，有的拼出了熊貓。當(dāng)幼兒拼出一個(gè)圖形時(shí)，他就獲得了成功，因此得到教師的贊美，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師要通過(guò)有意引導(dǎo)，促使幼兒觀察自己拼的圖形中正方形有幾個(gè)、圓形有幾個(gè)、10個(gè)圓形片分成了幾個(gè)和幾個(gè)。這樣，即使能力較弱的幼兒，也能從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

四、在結(jié)構(gòu)游戲中，數(shù)形結(jié)合能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展

創(chuàng)造性思維是思維的最高形式，是人類智慧的結(jié)晶。腦科學(xué)研究表明：創(chuàng)造活動(dòng)是通過(guò)邏輯思維和形象思維協(xié)同進(jìn)行的，其中形象思維起著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)形結(jié)合能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。例如，在結(jié)構(gòu)游戲中，有些幼兒利用七巧板拼出各種各樣的動(dòng)物、人物、花鳥(niǎo)、交通工具、日常用品。這說(shuō)明幼兒的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師通過(guò)巧妙地運(yùn)用結(jié)構(gòu)游戲，使幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性有了很大的提高，逐步變單向思維為多項(xiàng)思維，能夠?qū)W會(huì)從多種角度思考問(wèn)題。在搭搭、擺擺、連連、拼拼、剪剪的操作過(guò)程中，幼兒積累了感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了數(shù)形結(jié)合能力，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

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