藍(lán)桂丹

【摘 要】本文針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，論述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效優(yōu)化，提出改變單向教學(xué)模式、及時更新教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)方法、重視初高中銜接的關(guān)鍵時期等策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課題教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0138-02

數(shù)學(xué)是一門能夠培養(yǎng)強大邏輯思維的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維有著重要的作用，它作為高中生的必修學(xué)科，能夠促進學(xué)生更加全面地發(fā)展。但是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在諸多弊端，教師不了解學(xué)生真正的需求，不少教師為了快速提升成績而采取“題海戰(zhàn)術(shù)”“時間戰(zhàn)術(shù)”進行教學(xué)，這樣雖然能在短期內(nèi)提升學(xué)生成績，但是會讓學(xué)生感到十分疲勞，致使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。隨著新一輪課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適應(yīng)新形勢的要求，因此教師必須不斷充實自我，努力改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教與學(xué)的問題

高中課堂上，老師的教與學(xué)生的學(xué)容易走入兩種極端，一種是教學(xué)過程中缺少必要的互動。在應(yīng)試背景下，高中數(shù)學(xué)教師大多會選擇傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽課”的方法進行教學(xué)，教師是整堂課的主導(dǎo)，學(xué)生被動聽取教師的講解，兩者之間幾乎沒有什么互動。這種教學(xué)方式讓學(xué)生和教師之間缺乏必要的交流，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏可能就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性較低。另外一種極端是教師徹底放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，片面迎合課程改革中提到的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，但是這種情況下，學(xué)生缺乏教師引導(dǎo)，實際上還是掌握不了知識，尤其是那些控制力較差而且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

（二）數(shù)學(xué)教材編排和教學(xué)內(nèi)容不合理

高中課程改革后，數(shù)學(xué)教材也進行了相應(yīng)的調(diào)整，雖然一定程度上符合提升學(xué)生自主能力和提高素養(yǎng)的要求，但是教材中增加的內(nèi)容，與學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力存在著很大的偏差，老師準(zhǔn)備的習(xí)題材料與教材不能很好地匹配使用，兩者發(fā)生錯亂。有的數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)課堂改革的號召，最大限度地利用課堂時間，在較短時間內(nèi)灌輸大量知識，不分重點與難點，眉毛胡子一把抓，比較隨意、沒有計劃地講課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入茫然，與教師預(yù)期的目標(biāo)背道相馳。

（三）初高中知識銜接問題

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)更為豐富，難度自然也會加大，涉及的知識范圍也更加廣闊，思維跳躍度也更高。首先，教材內(nèi)容發(fā)生的改變，會讓剛步入高中的學(xué)生措手不及，可能瞬間就沒了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如果還是按照初中的方式而不懂得變通，一部分學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很難跟上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏。再次，有的高中數(shù)學(xué)教師只顧著把過程或者是答案直接告訴學(xué)生，而不是教他們?nèi)绾稳ニ伎迹谶@種缺乏解題策略的課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生無法真正理解每道題的含義，不能做到舉一反三，一旦題型稍有改變，就會重新陷入迷茫，這種惡性循環(huán)會影響學(xué)生心情，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會帶來不利影響。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

（一）改變單向教學(xué)模式

教師要充分意識到課堂改革的必要性，把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的中心位置，加強與學(xué)生的課堂互動，課后及時進行溝通與交流，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點都要有所了解，有針對性地對他們進行學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。相對傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式，這種雙向交流的方式更能促進學(xué)生與老師之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動思考的能力。

數(shù)學(xué)對人的思維有著重要的開發(fā)作用，它的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓他們充分理解數(shù)學(xué)邏輯，主動探尋數(shù)學(xué)真知，在生活中能夠運用自己的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S判斷力去解決遇到的問題。最重要的是，高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)可以開闊思維，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是處于特殊年齡段的高中生，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不僅能夠彌補他們初中知識的匱乏，也能夠幫助他們培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。

比如筆者在教學(xué)關(guān)于“圓”的內(nèi)容時，采取拓展思維的方式，鼓勵學(xué)生去思考生活中的不同圓形物品的共同點，進而引導(dǎo)學(xué)生理解圓的特性。要想提高學(xué)生的思維能力，教師可以在實際教學(xué)中采取“角色互換”的模式，讓學(xué)生上講臺發(fā)言，教師在下面予以輔導(dǎo)，遇到學(xué)生講得不對的地方及時糾正，（下轉(zhuǎn)第168頁）（上接第138頁）這樣能較大程度地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂的活力。

（二）及時更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方式

新一輪課程改革實施后，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容可能和教師的教學(xué)計劃或配套教材不符，所以教師要根據(jù)考試內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，盡可能地讓教材和課程進度相一致，把教材的學(xué)習(xí)難度和學(xué)生的實際水平結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地吸收新知識。

另外，教師還要及時更新教學(xué)方式，合理適時地運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以給數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)帶來極大的便利。比如在教學(xué)拋物線的內(nèi)容時，教師可以摒棄過去只是在黑板上畫圖的方式，改用文字、圖形、動畫、圖片一體化的多媒體來展示，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使復(fù)雜的圖形變得更加通俗易懂。更重要的是，教師可以使用 PPT 整理教材，向?qū)W生展示更加簡潔、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，進而提高教學(xué)效率。

如今，互聯(lián)網(wǎng)上掀起一股“微課堂”潮流，教師可以將自己上課時教授的重點內(nèi)容以視頻的形式展示出來，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的靈活性，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。

（三）重視學(xué)生初高中銜接的關(guān)鍵時期

在學(xué)生學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)時，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，抓住教材上的重點與難點進行詳細(xì)的講解，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，照顧知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最重要的是，要做到把初高中知識完美結(jié)合起來，巧妙融入相關(guān)的生活知識，以便學(xué)生理解。初中階段的數(shù)學(xué)相對而言還是以算數(shù)為重點，但是到了高中之后就是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為主，教師的作用是引領(lǐng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)思維解決相關(guān)問題。所以說，初高中銜接的問題需要教師特別重視。

高中確實是學(xué)生提升邏輯推斷能力的關(guān)鍵時期，在各種科學(xué)研究與創(chuàng)新中起著打基礎(chǔ)的作用，而且它還是工具性學(xué)科，但是現(xiàn)在高中普遍只是單純地為了提升成績而在數(shù)學(xué)，這種為了應(yīng)付考試而進行的教學(xué)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還會僵化學(xué)生的思維。高中數(shù)學(xué)教育的改革，是希望能夠充分利用邏輯推理來幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]徐乃楠，劉 鵬，耿鑫彪.民國時期數(shù)學(xué)教育發(fā)展管理，吉林師范人學(xué)學(xué)報 （人文社會科學(xué)版），2013（1）

[2]張海成.《讓創(chuàng)新教育走進高中數(shù)學(xué)課堂》當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（5）

（責(zé)編 韋 力）