許昱

【摘 要】本文論述高中音樂鑒賞課體驗教學(xué)的實施，提出根據(jù)學(xué)生水平和音樂作品的特點精心設(shè)計體驗教學(xué)，通過從感知音樂色彩到頓悟音樂作品的精神、從參與音樂節(jié)奏到體驗音樂作品的個性、從演唱音樂作品到咀嚼音樂作品的韻味等措施，讓學(xué)生在音樂鑒賞課中感受到音樂的美，樂于探究。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂鑒賞 教學(xué)設(shè)計 體驗教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0165-02

在高中音樂鑒賞課堂上，常常出現(xiàn)這樣的狀況：優(yōu)美的音樂響起時，一些學(xué)生在認(rèn)真地聆聽，一些學(xué)生卻昏昏欲睡。究其原因，主要有兩點：一是教師布置的關(guān)注點有部分學(xué)生因缺乏鑒賞能力而無法領(lǐng)會到；二是一些學(xué)生對該作品的風(fēng)格不感興趣，不愿意接受。由此觀之，精心設(shè)計體驗教學(xué)以提高學(xué)生音樂鑒賞能力是非常重要也是必不可少的。本文試探索高中音樂鑒賞課中體驗教學(xué)的措施。

一、學(xué)情調(diào)查，因材施教

教學(xué)體驗的內(nèi)容與設(shè)計受學(xué)生音樂知識與能力儲備的限制，因此教師在備課前必須對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查。通過調(diào)查，不僅可以拉近師生間的距離，而且老師也可以基于調(diào)查數(shù)據(jù)因材施教，取得更好的教學(xué)效果。

在選材與設(shè)計的體驗難度方面，筆者認(rèn)同北京八中特級教師李存老師的觀點，即以“跳一跳就能學(xué)到”為準(zhǔn)則。根據(jù)既定的調(diào)查情況設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既有入門的新鮮感、練習(xí)后的成就感，也能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

二、探究作品，提煉素材

巴赫說：“音樂家要感動別人，首先要自己深受感動。他自己具有這種情感，才能喚起聽眾的情感?！币魳方處熢趥湔n時也要具備這樣的精神，去研究作品，被作品感動，才能提煉簡單經(jīng)典的體驗素材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。對于音樂的審美體驗，美國著名音樂教育家貝類特·雷默在《音樂教育的哲學(xué)》一書中這樣說：審美觀察×審美反應(yīng)=審美體驗。既包含了當(dāng)我們面對一部音樂作品時，對于使音響富有表現(xiàn)力的那些品性——旋律、節(jié)奏、音色、織體、曲式，它們在作品中的融合的審美觀察，也包含了我們在聆聽作品時引起我們特殊反應(yīng)的審美反應(yīng)。因此，我們在探究音樂作品時，應(yīng)圍繞以上音樂元素進行提煉。

三、精心設(shè)計體驗素材

對提煉的音樂體驗素材進行精心設(shè)計以達到學(xué)生從體驗到鑒賞的效果。為此，應(yīng)從以下入手。

（一）從感知音樂色彩到頓悟音樂作品的精神。以“中華人民共和國國歌”一課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，音樂老師一般會給學(xué)生介紹《義勇軍進行曲》的知識，學(xué)習(xí)演唱時會直接先解決難點部分：弱起小結(jié)、三連音，再介紹國歌的創(chuàng)作背景、詞曲作者、適合演唱場面有哪些，等等。北京八中特級教師李存老師在教學(xué)這一課時，對課堂教學(xué)進行了巧妙的構(gòu)思，他將這一內(nèi)容的教學(xué)步驟分為三大塊：走近國歌、理解國歌、高唱國歌。首先，李存老師從“音響聽辨”練習(xí)導(dǎo)入本課，讓學(xué)生將注意力集中到聽覺上，集中到對音樂色彩的感覺上。對于明亮的大三和弦與暗淡的小三和弦，老師并不急于給出答案，接著播放一個以大三和弦為骨干音的音樂片斷。當(dāng)四度上行出現(xiàn)時，老師適時引導(dǎo)：“聽聽這段音樂，它和哪首歌曲有關(guān)？”學(xué)生感覺播放的音樂片斷與國歌有相似之處；老師隨即引導(dǎo)學(xué)生在樂譜上找到相似的旋律片斷。然后再次聆聽、驗證和判斷，最后學(xué)生回答：“音樂剛開始處的旋律與國歌中的‘起來，起來，起來！處很相似?！薄昂?，現(xiàn)在我們再回到原來的問題。那兩組音中，哪組是光輝有力的？”再次對比之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組（大三和弦）給人以光輝有力的感覺，而第二組（小三和弦）則給人以柔和暗淡的感覺。在這一環(huán)節(jié)中，李存老師巧妙提煉歌曲的主和弦，通過音樂和弦的色彩對比讓學(xué)生切身體會到歌曲在這兒為什么要用這些音符、他想表達什么。無須多言，學(xué)生在聆聽與討論中已有了答案，他們在享受成功的喜悅時已不知不覺地被老師導(dǎo)入國歌的新課內(nèi)容中，理解了國歌的精神境界。

（二）從參與音樂節(jié)奏到體驗音樂作品的個性。小提琴協(xié)奏曲《梁?！返男杉矣鲬魰裕浣?jīng)典的帶有越劇元素的旋律和戲劇性的表現(xiàn)力穿越時空，訴說中國古老而凄美的愛情神話。筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這部作品時，注重從音樂中挖掘每段主題的故事性，引導(dǎo)學(xué)生“品”。例如，在學(xué)生欣賞了《同窗三年》后，再欣賞《長亭惜別》一段，他們發(fā)現(xiàn)這段音樂的旋律以下行為主，速度與力度與之前的形成了強烈的對比，那還有什么音樂元素促使這段旋律這么傷感呢？筆者再次引導(dǎo)學(xué)生深入感受“這段節(jié)奏有什么特點？”“請你用‘噠'來念念讓你印象最深刻的節(jié)奏，它想表達什么呢？”學(xué)生認(rèn)真聆聽，尋找到那前短后長、斷斷續(xù)續(xù)的、很有生活口語化的節(jié)奏，他們在體驗中很快找到了答案，一個男生說：“他們在哭泣著、哽咽著?！币粋€女生說：“我感受到一步三回頭的不舍?！睂W(xué)生在體驗節(jié)奏的同時品味著作品的甜蜜、歡樂、別愁、憤怒與無奈，他們?yōu)樽约簭囊魳分心茏x懂故事而感到欣喜。

又如，廣東省特級教師宋曼蕾老師在上“非洲歌舞音樂”這一課時，課堂上師生們唱著、拍著、跳著，仿佛這不是在上課，而是帶領(lǐng)大家來到了非洲部落。為什么會這樣？原來宋曼蕾老師精心提煉作品經(jīng)典部分進行體驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗非洲音樂復(fù)雜多變的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生體驗非洲黑人簡潔、易學(xué)的舞蹈特點：甩頭、動跨、身體抖動……在宋曼蕾老師帶領(lǐng)下，學(xué)生從簡單的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)，不知不覺的，非洲《鼓舞》的音樂由一個聲部的節(jié)奏齊奏，到二個聲部的節(jié)奏合奏，再到三個聲部的節(jié)奏合奏。宋曼蕾老師富有激情的動作與聲音感染著在座的每一位學(xué)生，學(xué)生和著音樂旋律在熱情地又拍手又跺腳，興奮地享受這奇妙的感覺。在這動感的體驗中了解到非洲鼓樂多線條、復(fù)雜多變的節(jié)奏美和粗獷的舞蹈風(fēng)格。

再如，北京八中趙峰老師的示范課《京韻京腔自多情》，課中的節(jié)奏練習(xí)讓我們感受到了北京濃濃的“京韻”味兒。在介紹京韻大鼓時，她特地選擇京韻大鼓最有代表性的伴奏型“老七點”為切入口，在她精彩地道的范唱和由淺入深地引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興趣地有模有樣地模仿京韻大鼓敲打的強弱特點邊拍手邊念“老七點”的固定節(jié)奏型。那富有韻味的“蹦蹦︱尺蹦 尺蹦 蹦”的“老七點”聲在教室內(nèi)興奮地響起。學(xué)生在快樂的體驗后，不僅馬上能為京韻大鼓前奏音樂伴上節(jié)奏伴奏，還能從三段來自不同地方音樂的鼓點聲中辨別出京韻大鼓的音樂。這就是對感受體驗教學(xué)后再進行音樂鑒賞的學(xué)生的巨大收獲。

（三）從演唱音樂作品到咀嚼音樂作品的韻味。眾所周知，當(dāng)熟悉音樂作品的主題后再進行音樂的欣賞，往往會起到事半功倍的效果。例如，筆者在介紹非洲歌曲《非洲贊歌》時，為了讓學(xué)生找到它的特點，出示詞譜，教學(xué)生演唱，讓學(xué)生感受它的旋律、節(jié)奏。學(xué)生經(jīng)過邊畫旋律線邊演唱的體驗后，很快歸納出非洲歌曲具有歌曲音域狹窄、樂句短小、常用作重復(fù)的特點。之后，師生用一領(lǐng)眾合的演唱形式、用當(dāng)?shù)胤侵拚Z言合作演繹歌曲，學(xué)生覺得非常有意思。在又唱又跳的過程中體驗著這首來自加納羅比部落著名音樂家卡拉巴羅比演唱的旋律，感受贊頌美好、廣袤的阿非利加大地的情懷。

又如，北京八中趙峰老師的示范課《京韻京腔自多情》中有一個環(huán)節(jié)，就是教學(xué)生學(xué)唱《重整河山待后生》的重點句，讓學(xué)生體會到“京韻”。這是教學(xué)難點，如何引導(dǎo)學(xué)生體驗到演唱京韻大鼓的“字正腔圓”呢？趙峰老師除了具有專業(yè)水準(zhǔn)的范唱，還精心設(shè)計了通俗易懂的體驗步驟。首先，教學(xué)生運用拼讀、拼唱法練習(xí)“腔圓”，再按照“依字行腔”的要求學(xué)生練習(xí)“字正”。在練習(xí)中，教師注重讓學(xué)生邊唱邊用手指比畫音調(diào)，關(guān)注音調(diào)……經(jīng)過這樣循序漸進的練習(xí)，學(xué)生在演唱“重整河山待后生”這一句時就有了一點“京韻”。學(xué)習(xí)體驗經(jīng)典的京韻唱腔后，再拓展知識：讓學(xué)生聆聽與對比分析劉寶全與杜玉笙的演唱韻味。學(xué)生認(rèn)真專注地聆聽和對比，他們已經(jīng)從自己的演唱中體會到這種藝術(shù)的獨特魅力。

綜上所述，在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師只有深入了解作品，自己被感染、打動了，才能精心提煉出體驗素材、設(shè)計出相應(yīng)體驗教學(xué)，讓學(xué)生鑒賞作品中蘊含的美感和精神，提高學(xué)生的鑒賞能力。

【參考文獻】

[1]子 規(guī).尋求對教材的獨特理解與表達[J].中國音樂教育，2012（10）

[2]周 琦.談音樂欣賞教學(xué)中的審美體驗[J].中國音樂教育，2012（11）

【作者簡介】許 昱（1973— ），女，福建長樂人，桂林市桂林中學(xué)教師，中教一級教師，研究方向：高中音樂鑒賞教學(xué)中的德育滲透。

（責(zé)編 劉 影）