胡煒

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的學(xué)科，雖然歷經(jīng)改革，但是高中語(yǔ)文課堂仍然處在一個(gè)較為尷尬的“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”的境地。無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在很強(qiáng)的功利性，這樣不僅師生教與學(xué)處在“高壓”“悶燥”的狀態(tài)，而且語(yǔ)文課堂也普遍存在“失魅”“低效”的現(xiàn)象。如何改變現(xiàn)狀？如何讓高中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)魅力？如何讓教學(xué)過(guò)程“有味”，教學(xué)結(jié)果“有效”？就此進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；魅力課堂；有效策略

教師教學(xué)方式的好壞，直接影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革如火如荼的大背景下，實(shí)踐教學(xué)中高中語(yǔ)文課堂“失魅”的現(xiàn)象主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是被“冰凍”的教師，他們像是被改革熱潮隔離在外的教師，存在明顯的“穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)單一、落后的講授式教學(xué)模式。這樣不僅無(wú)法凸顯語(yǔ)文科目的人文性和趣味性，很難展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的熱情和動(dòng)力，而且無(wú)休止的教學(xué)、練習(xí)和作業(yè)還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致課堂缺乏活力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。另一類(lèi)是被“燃燒”的教師，他們像是被改革的火焰點(diǎn)燃的火苗，存在明顯的“形式化”現(xiàn)象。在教學(xué)中將“以學(xué)生為主體”演變成為“放羊式”的教學(xué)，這種過(guò)分看重課堂上的“熱鬧”的教學(xué)模式會(huì)直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的“低效”。

一、高中語(yǔ)文魅力課堂之有味

高中語(yǔ)文課堂的“有味”，既強(qiáng)調(diào)“趣味”，又強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文味”。

首先，在“趣味”方面，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生積極、自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要提高語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，絕不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種被動(dòng)的強(qiáng)制。那么，如何才能讓高中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)趣

味呢？

1.語(yǔ)言的趣味

語(yǔ)言表達(dá)是教師需要具備的基本素質(zhì)，同樣語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用也直接反應(yīng)了教師教學(xué)的風(fēng)格。在課堂上，用幽默的語(yǔ)言讓枯燥的知識(shí)妙趣橫生，更容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容回味無(wú)窮。

2.氣氛的趣味

學(xué)習(xí)的氣氛影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和情感，協(xié)調(diào)一致則相互吸引，相互促進(jìn)。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)趣味性的氛圍，緊張活潑，靜謐熾熱，既有播種的繁忙，又有收獲的喜悅……

3.節(jié)奏的趣味

教學(xué)的節(jié)奏是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，教學(xué)中，節(jié)奏不能過(guò)快，像機(jī)關(guān)槍一樣，會(huì)讓人覺(jué)得煩躁，也不能太慢，否則就會(huì)給人斷斷續(xù)續(xù)、不完美的感覺(jué)。快慢適度、疏密相間、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏才能緊扣學(xué)生心弦。

4.方式的趣味

中學(xué)生新奇感強(qiáng)，個(gè)性鮮明，對(duì)于一成不變的東西很反感，教學(xué)方法亦是如此。教師在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用形式多樣、趣味橫生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在“語(yǔ)文味”方面，“語(yǔ)文是滋養(yǎng)人文精神的沃野”，在教學(xué)中，除了知識(shí)的傳播之外，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生人文精神的陶冶，絕不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種單純的復(fù)制。那么，在教學(xué)中如何才能巧妙地讓高中語(yǔ)文課堂散發(fā)“語(yǔ)文味”呢？

1.閱讀，體會(huì)語(yǔ)文味

對(duì)于每一篇文章，無(wú)論是課內(nèi)、課外，閱讀都是學(xué)生了解其內(nèi)容、感受其情感的必然手段，甚至可以說(shuō)是唯一手段。通過(guò)閱讀，學(xué)生能直觀(guān)地了解文學(xué)作品的內(nèi)容、情感、表達(dá)手法等等，為進(jìn)一步了解文章打好基礎(chǔ)。

2.咀嚼，理解語(yǔ)文味

漢語(yǔ)文化博大精深，一個(gè)詞、一個(gè)字，有時(shí)候甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，放在不同的位置就會(huì)表達(dá)不同的意思、不同的情感，起到不同的作用。教師要教會(huì)學(xué)生如何“淬煉”文字，在慢慢的咀嚼中獲得文字感悟。

3.體悟，創(chuàng)造語(yǔ)文味

選入教材的文章都是字字珠璣的、優(yōu)秀的、多元化的素材，且每一部作品都具有自己獨(dú)特的情感，有很強(qiáng)的探索價(jià)值。教師在教學(xué)中，除了教授學(xué)生如何利用語(yǔ)文之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去解讀每一個(gè)作品的真實(shí)情感，從中獲得一些感悟，從而最大化地創(chuàng)造語(yǔ)文味。

二、高中語(yǔ)文魅力課堂之有效

由于應(yīng)試教育的束縛和限制，大部分的學(xué)校、大部分的教師都很難拋開(kāi)“以提高成績(jī)和應(yīng)試能力”為目的的教學(xué)目標(biāo)，這就需要我們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，將新課改的核心理念吃透，實(shí)施“生本教學(xué)”，以學(xué)定教。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，想要有效融入“以人為本”的教學(xué)理念，可以針對(duì)課文內(nèi)容中最具有特點(diǎn)、最具有代表性的部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)致講解并拓展延伸，取其精華而避免傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科、瑣碎無(wú)味；可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)并落到實(shí)處，因材施教而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“大一統(tǒng)”“一刀切”。

總之，在新課程改革的指導(dǎo)思想下，教師要想方設(shè)法打破死氣沉沉的往日課堂，讓高中語(yǔ)文課堂有味又有效，讓語(yǔ)文煥發(fā)新的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美林.“有效教學(xué)”的理想[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1992（3）.

[2]許夏.遵循課改理念，打造魅力課堂[J].鄭州鐵路職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

編輯 郭小琴endprint