范廣通

摘 要：“微時(shí)政”即短小精悍的時(shí)事播報(bào)，它既是適應(yīng)當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下快節(jié)奏生活的需要，又是新課改理念下提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。在長(zhǎng)期相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討了“微時(shí)政”引入高中政治課的理論依據(jù)與意義、具體實(shí)施環(huán)節(jié)與問題建議。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)政”；高中政治；學(xué)科素養(yǎng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”

“微時(shí)政”就是在較短的時(shí)間呈現(xiàn)一則或幾則簡(jiǎn)短的新聞，并附簡(jiǎn)短的評(píng)析。高中政治課引入“微時(shí)政”主要是在課堂前五分鐘，讓學(xué)生利用課前圍繞某一新聞話題制作好的PPT或微視頻，在課堂上展演給大家，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這種教學(xué)模式是建立在大量的課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的，真實(shí)性強(qiáng)，對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)施具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、“微時(shí)政”，你的能量并不微

1.課堂“微時(shí)政”是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師生踐行共建共享理念的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，共建共享理念深入人心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，既可以是教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘教學(xué)資源，也可以是學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)開闊眼界，提升綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的智慧是有限的，通過課堂“微時(shí)政”播報(bào)，搭建一個(gè)共建共享信息與觀點(diǎn)的平臺(tái)，激發(fā)不同話題、不同觀點(diǎn)、不同思維的碰撞，同學(xué)之間可以交流借鑒，師生之間也可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，促進(jìn)情感價(jià)值觀共鳴。

2.課堂“微時(shí)政”有利于新課改理念下提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治課特有的育人屬性，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)積極的價(jià)值導(dǎo)向作用。這些品質(zhì)的培養(yǎng)，單純靠說教的方式已經(jīng)很難奏效。教育的素材來源于生活，來源于真實(shí)生活的教育素材才能實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值觀引領(lǐng)。在新課改理念下，倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，“微時(shí)政“的出現(xiàn)，鮮活了政治課堂，在對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)問題的關(guān)注與討論中，深化了對(duì)課本知識(shí)的理解，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、“微時(shí)政”，你不是無根浮萍

課堂“微時(shí)政”順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征，有很多科學(xué)學(xué)習(xí)理論的支撐。

美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室通過大量實(shí)驗(yàn)提出了著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。聽講、閱讀、試聽等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的效果差，實(shí)踐、討論、教授給他人的學(xué)習(xí)效果最好。而“微時(shí)政”的播報(bào)，就是讓學(xué)生自主選擇話題、編輯材料、制作課件、上臺(tái)分享自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以像演說家那樣演講，可以像新聞主持人那樣播報(bào)，也可以和同學(xué)們一起討論，甚至可以像演員一樣即興表演，這種學(xué)習(xí)方式的效率最高。比如某小組做了一次關(guān)于“傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新”的“微時(shí)政”播報(bào)，兩位同學(xué)合作，以京劇和說唱相結(jié)合的方式給全班同學(xué)呈現(xiàn)了一場(chǎng)親民的視聽盛宴，用親身實(shí)踐向大家深刻闡釋了如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，那個(gè)瞬間令全班所有人印象深刻。

根據(jù)奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。而“微時(shí)政”的實(shí)施過程，有利于豐富學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生把已有的命題認(rèn)知運(yùn)用到新的情境中去，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生不是空著腦袋學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生自己的興趣點(diǎn)探索，才有利于學(xué)生順利達(dá)成符合自己的最近發(fā)展區(qū)，提升自我效能感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、“微時(shí)政”，你不該孤獨(dú)

“微時(shí)政”在高中政治課的實(shí)施是時(shí)事政治與高中政治課堂相結(jié)合的有效方式之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升有很大幫助，也具有很大的推廣意義。但是目前在高中政治課堂中僅限于個(gè)別教師的個(gè)別行為，遠(yuǎn)沒有廣泛推廣。究其原因，大概有以下幾點(diǎn)：高中課時(shí)緊張，浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生素質(zhì)參差不齊，制作與表現(xiàn)水平難以保證；教師可以通過專題練習(xí)等其他方式將時(shí)事政治在課堂上進(jìn)行滲透；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升沒有多大作用等。

針對(duì)以上問題，仍然是沒有改變以“應(yīng)試教育”為主導(dǎo)的舊思想，單純追求學(xué)生的成績(jī)提升，追求所謂的“高效課堂”。我們捫心自問，過分注重知識(shí)教育而忽視學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)和人格培養(yǎng)的課堂，是我們想要的高效課堂嗎？符合我們教育的初心嗎？

課堂時(shí)間是擠出來的，教師少講一點(diǎn)，留給學(xué)生多點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)有何不可？學(xué)生的素質(zhì)是培養(yǎng)出來的，就算學(xué)生基礎(chǔ)水平差，經(jīng)過幾次鍛煉不就提升了嗎？再有，就算我們要成績(jī)，誰說“微時(shí)政”對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)沒有幫助？根據(jù)我自主設(shè)計(jì)的一項(xiàng)問卷調(diào)查，超過七成的同學(xué)認(rèn)為“微時(shí)政”引入高中政治課對(duì)于提高政治成績(jī)是有幫助的。

四、“微時(shí)政”，我陪你成長(zhǎng)

針對(duì)目前“微時(shí)政”在高中政治課堂實(shí)施難以普及的困境，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改善：

課前指導(dǎo)方面：2人一組，每節(jié)課由一組同學(xué)全面負(fù)責(zé)選材、制作課件與課堂播報(bào)。分組最好按固定名單分組，兼顧男女搭配，便于期末老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)表彰；每周根據(jù)課時(shí)提前布置，比如一周三節(jié)課就布置三組，讓這三組學(xué)生周末在家完成，避免占用在校時(shí)間；時(shí)間限定為5分鐘，每節(jié)課一個(gè)主題，主題與材料學(xué)生自選，要求對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行小切口而深入全面的分析，最后亮出自己的觀點(diǎn)；課件可以以文字、圖片或視頻的形式呈現(xiàn)，但要注意精簡(jiǎn)，播報(bào)形式可以創(chuàng)新。教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活安排播報(bào)形式，比如哲學(xué)生活部分就可以加上哲學(xué)分析。

課堂點(diǎn)評(píng)方面：對(duì)于時(shí)間的控制，教師完全可以靈活把握；對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，教師要找出亮點(diǎn)并中肯地提出改進(jìn)意見；如果學(xué)生所選主題跟教材教學(xué)無關(guān)，沒有關(guān)系，教育源于生活，生活即教育，不論學(xué)生選什么樣的主題，只要教師在課堂上加以適當(dāng)引導(dǎo)即可。復(fù)雜問題可以討論，在思想激蕩之中尋求主流，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。一些學(xué)生可能會(huì)選取“二次元”等學(xué)生感興趣但非意識(shí)形態(tài)主流的話題，沒有關(guān)系，關(guān)鍵是看學(xué)生有沒有透過這些話題分析或感悟到哪些正能量。這時(shí)候關(guān)鍵靠教師的引導(dǎo)。比如，有學(xué)生做了一場(chǎng)關(guān)于“《人民的名義》為何熱播”的時(shí)事播報(bào)。我專門開展了一節(jié)時(shí)事討論課——“《人民的名義》帶給我們的精神力量”。經(jīng)過討論和引導(dǎo)，學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀有了更清晰、正確的方向，對(duì)后面“微時(shí)政”播報(bào)的選材也有了一些更優(yōu)的選擇。

每個(gè)學(xué)生的已有知識(shí)觀念和興趣愛好都是不一樣的，不同學(xué)生通過課堂“微時(shí)政”播報(bào)的形式可以充分將自己關(guān)注的東西分享給大家，開闊視野，啟迪思維，引領(lǐng)價(jià)值。這種課堂模式有很大的靈活性和自主性，意義深遠(yuǎn)。愿更多的人享用和發(fā)展“微時(shí)政”，愛上政治，愛上學(xué)習(xí)，愛上分享，一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]費(fèi)金娟.高中政治微課程的開發(fā)策略與應(yīng)用管理研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

編輯 范昕欣endprint