羅素燕

摘 要：英語是一門十分重要的學(xué)科。英語能夠讓學(xué)生擁有更加國際化的眼光，也可以讓學(xué)生在未來的競爭中占據(jù)有利的地位。而如今的高中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，這些問題導(dǎo)致了高中生英語學(xué)習(xí)的效率一直無法提高，也導(dǎo)致了高中英語教學(xué)的有效性無法實現(xiàn)。針對這些問題，應(yīng)該使用小組合作學(xué)習(xí)的方法來調(diào)整我們的英語教學(xué)，讓學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好英語知識。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作；英語教學(xué)

一、目前高中英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生實際應(yīng)用能力差

英語教育最早在我國普及開來時，就有一個問題一直很棘手，那就是“啞巴英語”。很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，學(xué)習(xí)的熱情很高，可是就是沒有機(jī)會去交流，久而久之，學(xué)生的做題能力很強(qiáng)，可是一到真實的交流場景，就沒法開口。這種現(xiàn)象除了源于我們一直以來的應(yīng)試教育模式以外，還有一個語境的問題。我們的漢語和英語不在一個語系中，因此生活中可以用到英語的相關(guān)場景很少，沒有語言應(yīng)用的機(jī)會，學(xué)生自然也就無法進(jìn)行練習(xí)，這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，最終學(xué)生的實際應(yīng)用能力必然會不好。

2.學(xué)生無法克服文化差異的障礙

學(xué)習(xí)一種語言，不是單純地將每一個詞一一對應(yīng)就能夠?qū)W會的。語言背后代表的是一種行為習(xí)慣和一種思考方式，更深層的是文化上的差異和不同。比如，很多人學(xué)習(xí)英語時會發(fā)現(xiàn)，英語的語法和中文的語法是不同的，它們有時會有成分順序上的差異。造成這種不同的其實是它們深層的文化習(xí)慣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)無法跨越這道障礙，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對于英語的理解將會十分吃力。

二、高中英語教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方法的策略

針對上述問題，我們可以看出，學(xué)生在一個人單獨去學(xué)習(xí)英語時的效率其實是比較低的。語言作為一種交流的工具，更重要的是要能夠運(yùn)用起來，因此，我們可以在學(xué)習(xí)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣可以幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

1.小組之間進(jìn)行口語對練

為了徹底克服從筆頭到口頭的學(xué)習(xí)障礙，教師可以安排學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組之間組織學(xué)生進(jìn)行口語對練，讓學(xué)生只要會寫，就要用語言表達(dá)出來。小組內(nèi)部的練習(xí)可以讓學(xué)生以最快速度將課本中的知識運(yùn)用起來。

比如，在學(xué)習(xí)高中英語必修三第一課“Festivals around the world”這一課的內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生先對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先對課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解課文的意思。然后，教師安排學(xué)生小組之間各自組織有關(guān)于課文內(nèi)容的問題。比如“What countries do you know about festivals？”然后讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容來進(jìn)行回答。

在這種口語對練的過程中，學(xué)生能夠更好地去理解課本中的內(nèi)容，并且可以更自信地將知識用口語表達(dá)出來。在練習(xí)過程中，學(xué)生還可以互相糾正發(fā)音和一些語法上的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)更加高效。

2.小組內(nèi)部進(jìn)行分工學(xué)習(xí)

人人都會懂得一個道理，那就是“more hands make light work”，眾人拾柴火焰高。一個人在學(xué)習(xí)中能夠注意到的內(nèi)容始終有限，如果大家一起進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索，那么效率也會高很多。上文說道，我們很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最頭疼的事情就是文化的障礙無法跨越，這也可以通過小組學(xué)習(xí)來克服。

比如說，還以上文說到的“Festivals around the world”這一課的內(nèi)容來說。每個學(xué)生的興趣點不同，了解的國家也都不一樣。對美國感興趣的，可能會比較了解感恩節(jié)和萬圣節(jié)，對日本感興趣的可能會比較了解女兒節(jié)，也有的同學(xué)對國學(xué)比較感興趣，那么就會比較了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以利用同學(xué)們這種不同的狀況來讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個人去搜集不同國家的節(jié)日材料，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行匯總，每個人介紹三個。然后再讓小組同學(xué)集體去學(xué)習(xí)課文中的節(jié)日。這樣，學(xué)生會對課文中的內(nèi)容有更深刻的理解。

3.班級整體活動探究

在英語課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法不可忽略的就是班級的整體性，將班級以小組為單元，教師經(jīng)常性地在班級內(nèi)部或者班級與班級之間舉行英語教學(xué)活動等等，更加有利于加強(qiáng)班級的凝聚能力以及每個學(xué)生的英語能力。

例如，筆者會在教學(xué)過程中，舉辦多種多樣的英語活動，從小組之間的英語閱讀比賽、小組分工參演英語話劇到班級之間的英語書法比賽等等，在這些學(xué)習(xí)活動中，更能讓學(xué)生體會到班級的整體性以及學(xué)習(xí)英語的魅力。

綜上，在高中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法可以為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺。有時，教師不能夠解決的問題，學(xué)生可以通過集體的智慧來解決。這是一種更高效、對學(xué)生更有益的學(xué)習(xí)方法，值得我們在教學(xué)中廣泛使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]路曉明.分組學(xué)習(xí)在高中語文中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代科技教學(xué)，2017.

[2]王勖堯.小組學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)研究[J].人文教學(xué)，2017.

編輯 姚曉媛endprint